【正文】  摘 要：近些年来，我们不断积极致力于课堂教学改革，不再满足传道、授业和解惑等传统教学功能，追求多元化的教学育人效果。培养学生如质疑学习能力和创新思维，而这些目标是传统教学方法很难实现的。小学语文作为奠基学科，更应大胆创新，对传统的语文教学方法进行改革，运用多样化的方法开展教学，更大限度地挖掘语文教育的育人潜能。
　　关键词：小学语文 教学方法 多样化 需要
  良好的教学方法是取得良好育人的重要保证，也是我们教师提高教学有效性的先决前提。正是因为这咱原因，如何选择合适的教学方法一直是众多一线教师一直在不断思考和努力的探索课题。伴随着新一轮课程改革的深入推进，学生真正成为学习活动中的主人，但是由于受到传统教育的影响，学生依然没有积极、主动地参与到小学语文的课堂教学中来。为此，我们必须要对现有的教学方法进行创新，运用多样化的方法开展语文教学，让学生在获得语文知识的同时，发展语文素养，为将来全面发展奠定坚实基础。
　　一、运用情境教学法
　　情境是教师为完成教学任务，达成教学目标而精心设计的一系列教学事件，也称活动。由于情境具有较强的趣味性、诱思性和情景性，能很好地调动学习主体参与学习，发生建构作用，故而很受教师青睐。在实际的教育教学活动中，如果能够围绕实际教学内容和教学目标有针对性地设计教学情境，更容易引起学生的兴趣，进而有效激发学生学习的动机，让学生积极、主动地参与到教学活动中去，为学生积极获取知识提供有力的保障。例如在教学《火烧圆明园》时，由于历时外远，学生很难在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，也无法激起学生对八国联军的仇恨。于是我们可以多媒体播放两段视频来达到目的，一段是昔日圆明园，一段时惨遭烧抢的圆明园。就能很快唤起学生情感上的共鸣，激起学生“国弱就要挨打”的情感。通过这种方式，不仅可以为学生更好地参与到教学活动中奠定基础，同时也有助于教学目标的顺利完成。但是，在运用情境教学的方法时，一定要遵循以下原则：①情境的创设要与教学目标和教学内容一致；②情境的创设要符合学生的知识储备水平和身心发展的特点；③教师的备课要认真，要事先设想好在哪里进行情境的创设，以便保证课堂教学的连贯性。与此同时，教学情境的创设也可以是问题创设，例如，在学习《幸福是什么》这篇文章的时候，教师可以首先给学生一定的预习时间，同时提出这样的问题“读完这篇文章以后，你觉得幸福是什么？你现在幸福吗？你的幸福是什么？”，让学生带着问题去通读全文，进而给予学生思考和讨论。通过问题式的情境创设，不仅有助于学生更加深入的理解文章，同时也有助于学生思维水平和自主学习能力的提高。
　　二、采用阅读教学法
　　阅读是学生走进语文殿堂有效途径，具有打开知识大门的钥匙性作用。对于语文这门学科而言，阅读可以说是一种非常好的教学方法，其主要原因在于：通过阅读不仅可以让学生获取更多的知识，同时也能够有效培养和激发学生对于语文学习的兴趣。
　　但是，在开展阅读教学的过程中，教师要注意：语文教学一方面要注重学生对阅读的兴趣；另一方面要教育学生养成主动学习的习惯。小学生能否培养阅读的兴趣，一定程度上取决于学校第一学年的教学活动。假如教师能够发现并且奖励学生在阅读活动中的良好表现，那么学生就会以积极的态度去对待教师的教学活动，从而爱上这门课程。低年级语文老师在教学工作中最重要的一项工作就是：教育学生喜欢语文课，体会并理解阅读的兴趣。教学活动中，尽量增加其趣味性。使学生在活动中、在游戏中学习语文，应用语文，让学生感受到语文学习的乐趣，这样才气增加学生对语文阅读的兴趣。此外，说到阅读能力，很多教师想到的是：读懂词语、句子、段、篇，从而联想想到朗读、默读和背诵，认为训练这些就是是培养独立阅读的能力。这是对阅读能力的不完全理解。既没有真正体会到语文学科的基础性、重要性和对学生未来发展的可持续性，也没有做到“为他们的终生学习、生活和工作奠定基础”的目标。
　　对于小学生来说读懂并不难，难的是阅读能力不仅仅是读懂。新课标提出：“阅读教学的重点是要培养学生具有体会、理解、欣赏和评价的能力。这种各方面的能力的培养，各学段可以有所侧重，但不该把他们机械的割裂开来。”这里面说的是“重点”，当然还有别的能力。新课标还提出“逐步教育学生探究性阅读和创造性阅读的本领”。所以还应当有语感，朗读、默读、背诵以及速读等能力。理解能力是阅读能力的核心和基础。为此，教师一定要从以上几个方面桌数努力，做好语文阅读教学，为语文教学质量的全面提升奠定坚实而有力的基础。
　　三、采用竞赛教学法
　　小学生是好胜好表扬的。抓住这一特征施教，采用竞赛教学法就能达到需求。竞赛教学法就是说学生可以根据语文教学的内容和既定的教学目标在学生们开展趣味竞赛，当然这种竞赛的主要目的不是为了分出胜负来，而是通过这种较为特殊的方式增加学生学习的兴趣。为此，教师一定要特别注意：①学生分组要恰当，一定要以学生的实际水平为标准，恰当分组；②教师对竞赛的过程应该予以指导和帮助；③教师对于竞赛结果的评价要全面、准确、客观。此外，还有很多教学方法，如让学生们坚持写读书笔记、过程性评价以及分组讨论教学法、多媒体教学法等。这些教学方法较传统的教学方法而言，最大的优势莫过于能够将学生真正视作学习活动中的主体，能为为学生学习积极性和主动性的发挥提供一个良好的平台。
　　总之，语文教学需要多种方法，要提高教学有效性，更需要我们创新策略。因此，作为一线的教师的我们，一定要尽快树立先进的语文教学观念，进而结结合教材的实际内容，采取合适的教学方法，去有效激发学生们的学习兴趣，让学生们更加积极、主动地参与到小学语文的课堂教学过程中来，为全面提升小学语文课堂教学的质量作出应有努力。
　　参考文献：
　　[1]于进华，浅谈小学语文教学方法[J].学周刊，2012年。
　　[2]王成香，谈现代信息技术手段对语文课堂教学效果的影响[J].新课程学习(学术教育),2010年。
　　[3]李秋月，新课改中语文教学方法浅谈[J].中国教育学刊，2009年。