【正文】  摘 要：对于培养小学的作文兴趣而言，需要我们在平常的教学活动中一点一滴地去渗透引导，学生写作兴趣的培养也不能一蹴而就，需要贯穿整个习作教学过程，应相信“持久的兴趣”最终会变成一种爱好，一种习惯，一种能力，一种成就。
  关键词：小学作文教学；兴趣培养；策略
  小学作文写作处于起步阶段，作文教学中兴趣的培养尤为重要，只有调动学生写作的兴趣，才能进一步引导他们热爱写作；只有学生的积极性被调动起来，才能被动变为主动。学生主动的写，积极地参与，作文教学质量的提高就指日可待。
  消除恐惧心理，激发写作欲望。现在很多的小学生对作文写作表现畏惧情绪，一上作文课就唉声叹气，愁眉苦脸，他们认为写作文很难，那么教师的首要任务就是消除学生的这种害怕心理，培养他们的写作兴趣。小学起步作文要由易到难，先让学生说，导入时可以这样：同学们，其实你们早就开始写作文了，你们牙牙学语既是写作文的开始，只不过是口头作文，现在我们不过是把口头变为书面的，很简单，无需害怕。比如，在写自我介绍的作文时，不要急于让学生下笔，可以教师和学生互换角色，教师先向学生介绍自己，包括爱好、兴趣、家庭等各方面，和学生拉近距离，然后不适时机的说：“你们想和老师做朋友吗？”回答是肯定的，接着再说：“既然是朋友就要相互了解，大家已经认识了我，我也该认识一下大家。”学生踊跃发言，课堂气氛活跃了，学生放松了，也有话可说了。作文评讲时，要特别注意，发现优点，给予多鼓励，教师要努力发现学生作文中的闪光点，哪怕是一个句子写得生动，一个词用得好，甚至是错别字减少，都应该给予热情的鼓励，让他们体会到写作成功的快乐。
　　满足学生的表现欲，是培养学生作文兴趣的重要手段。小学生的自尊心很强，有着强烈的表现欲，他们喜欢教师、家长和同学们重视自己、注意自己。开辟“作文园地”。可利用黑板报、墙报等，开辟“作文园地”，将本班学生中写得较好的文章，优美的词语、句子、片段，以及精彩的开头、耐人寻味的结尾、新颖的选材、与众不同的写法、恰当的修辞方法登上去，供大家阅读、欣赏、学习。这样，能在很大程度上满足学生的成功心理、表现欲，使他们进入到自己作文“乐”的境界；搞好课堂效应。当学生写好作文后，可在课中将一些优秀的作文、精彩的片段让学生当堂朗读，给好、中、差三类学生提供均等的机会，无论是一点一滴都可读出来。这样，就使每个学生在不同程度上都得到了满足，都享受到了成功的喜悦，也就都增加了对作文的喜爱；积极投稿。教师要鼓励学生积极向校内、校外报刊杂志上投稿。如果某个学生在某篇报纸上投稿成功，对其本人来说，无疑是一种表现欲的满足，而对整个班甚至是整个学校来说，更是一种很大的促进；开展多种多样的作文比赛。根据小学生好胜心强的特点，可运用多种方法进行作文比赛，让更多的学生有更多的机会来表现自己。哪怕一点点的成功，只要及时受到老师的表扬、同学们的鼓励，都能增强他们的满足感，培养他们的作文兴趣。
　　创造情境，唤起写作兴趣。凭借情境，唤起学生写作兴趣，不但要把学生引进生活情境中，还要有意识地帮助学生创作写作条件。在作文教学中，我们常常带领学生开展各种类型的活动，丰富学生的生活，满足他们的写作需要。比如作文课上，先让学生听录音《龟兔赛跑》，听后，学生总结出小白兔因为骄傲而失败的原因，教师问小白兔失败后会怎么想？有的人说小白兔很后悔，有人说小白兔很不服气，再次要求和乌龟赛跑。于是就可以展示这节课的作文题目《龟兔第二次赛跑》，然后找学生化妆上台表演，要求同学们注意表演的细节。这节课上学生一直沉浸在快乐之中，同时也培养了学生的写作兴趣，调动了写作的积极性。教师还可以根据学生的生活和爱好，举行画画比赛、拔河比赛、歌舞小品、带学生郊游等方式，有意识的去创造各种写作条件，让学生高兴地写作文，以写作为快乐，也可以以“今天我当交警”、“我是小老师”的活动让学生进入相应的情景，让他们有话可说，有东西可写。由此可见，小学作文兴趣的培养，创设情境的确是一个好方法，可以真正的调动小学生写作积极性，化被动为主动，学生一旦有了写作的兴趣，作文能力提升就很快，作文的内容就丰富生动。
　　发挥榜样力量，提高写作的激情。小学生由于年龄的特点，往往都有争强好胜的心理，总希望自己能超越别人，比别人强。比如，课堂上，一位学生的作文被老师作为范文在全班朗读，课后这位学生经常自己写日记，交给老师修改，积极性高涨。因此，教师一定要利用小学生的这个心理，树立榜样，提高写作的激情。每写一篇作文，都要精心的挑选几份比较好的作文当范文，让学生自己上台朗读给大家听，满足学生骄傲的心理，树立好的榜样。每学期组织作文竞赛，限时完成，最后，评出一、二、三等奖，发给奖品，授予荣誉小红花，让学生感到只要认真就能有收获，写作也可以开辟一片新天地，其他学生看到获奖的同学肯定羡慕不已。教室里还可以专门留块地方作为作文光荣榜，每次习作，写得好的作文都贴上去，教师把写得精彩的地方用红笔标出来，并且加上评语，展示给所有学生看。有了榜样后，教师适时的引导，学生就会有目标，有方向，朝着榜样的方向努力，写作的积极性高涨，写作的水平在相互的攀比中自然而然得到提高。
  联系生活实际，轻松作文。生活是丰富多彩的，生活中的人和事是千姿百态、形形色色的。让学生留心身边的人和事，观察他们的一言一行，一颦一笑，然后用日记或周记的形式，把自己感兴趣的、有意义的人和事记录下来，开始可以不限字数多少，重在参与，调动学生积极性。作文课堂教学也可以变换方式，把课堂教学与户外观察联系起来，结合生活，轻松写作。比如，一次作文课要求学生就落叶写一段话，要求语言生动。时间过去几分钟，可是学生们的纸上还是一片空白，一个同学说：“老师，我头脑一片空白，不知从何下笔，你讲的我也都懂，但是做不到。”另一同学说：“老师，平时根本没有注意落叶，你能带我们看看嘛？”出去看看落叶，的确是个好方法，于是大家来到学校外边的小树林，当时正值秋季，枯萎的树叶纷纷飘落，地上落了一层，学生三五成群坐在一起，边观察边讨论，有的甚至拿笔记录下来。回到教室不一会儿，大家就完成了这篇小作文，而且，比以前的作文语言更加生动传神。这值得反思，小学生为什么写作文难呢？因为缺少观察，缺少生活经验，教师一定要跳出课堂教材的圈子，让学生回归自然，面对真实生活，让学生到大自然中陶冶情操，激活思维，到真实生活中去体验，感悟生命的真谛，真正的激发写作的兴趣。
  作文教学是一项长期而又艰巨的任务，需要我们在平常的教学活动中一点一滴地去渗透引导，学生写作兴趣的培养也不能一蹴而就，需要贯穿整个习作教学过程，我们应相信“持久的兴趣”最终会变成一种爱好，一种习惯，一种能力，一种成就。