【正文】 　摘 要：要取得教学成功，必然须做好课前各种准备。本文强调了课堂常规建设与教师课前准备两个方面。由于传统教学方法简单，而在践行新课改背景下的小学数学教学，就需要新的理念指导。而这理念就必须蕴于教学各个流程之中。
　　关键词：小学数学 新课改 新理念指导
　　虽说新课改已有十年有余，可在现实中“事倍功半”的教学现象仍屡见不鲜，还是有很多教师感到束手无策。在小学低年级的数学课堂教学中，这种现象尤为突出。常常可以看到这样一些常态课的现状：老师拿着小棍台前费神讲解好一阵，台下学生还互相挤挤眼，摸摸头不知所云；为了直观，准备些色彩鲜艳的学具，结果可好，孩子们对那些学具的兴趣远远胜过老师所要求做的事；课堂提问，同学话音刚落，其他孩子你一言我一语，眼看失控状况……在这些现场，老师们暗暗着急，往往会不由地提高嗓门。“低年级上课，嗓门不高不行”几乎是所有老师的共识。这些现象一是缘于低年级小学生的心理特点和行为发展能力，二是教师的“课”前准备不足，没有更新教学理念，更没有建构新的学生观，捧着课标拿着教材穿新鞋走老路。目前低年级数学课堂的效率仍然是一线教师在教学中所面临的极大困惑。多年实践告诉我，工欲善其事，必先利其器，要想取得良好教学效果，我们须加大下面两个方面的有效工作。
　　一、加强课堂常规建设
　　本着理论中借鉴，实践中完善的新课改原则，向有经验的教师学习，从对学生的点滴习惯培养做起，重视教学环境对学生的教化作用，作为低年级数学教师有必要尝试这样几点做法。这是提高教学有效性的物质前提。
　　（一）良好的课堂常规是取得教学成功的保障。教学中，我们在加强学生每日常规要求，并把这样的要求正向迁移到数学课堂。如起初每天参与对学生的早读管理、课前准备管理、路队管理、卫生管理、作业管理等，渐渐规律化间歇式参与。表面看起来似乎额外增加了些看似和自己无关的班主任工作，实际上当这种纪律要求的严格一致正向迁移到课堂会大大提升数学课堂管理实效。
　　（二）细化课堂纪律要求。从基本的坐姿、文具摆放开始训练起，以教师示范、学生示范、每日训练的方式持续进行，针对儿童心理，例如采取有推广价值的配合儿歌说唱的形式固化；而后听讲要求、回答问题的表述要求，渐渐让学生懂得听讲是一件需要意志努力的事情，而回答问题过程中则可借鉴语文老师的方法，根据学生水平，或是提供“句套子”，或是帮助完善并重述；再次，作业要求从课堂练习的书写做起，在孩子懂得基本要求的基础上，加强与家长的沟通，取得家长的积极配合课内课外一起抓，书写习惯就会得到有效保证。最后再过渡到数学阅读、数学记忆、数学思维等习惯的培养，这须得遵循循序渐进的原则。
　　(三)趣味化教学设计。有意识、有目标地积累一些与数学课程相关、又融入生活场景的小故事、小儿歌、小歌曲，甚至还可套入简单曲调创作。这样一些活泼生动的素材为什么常常只是出现在公开课上呢，也许受制于教师的工作强度，但我们是不是可以更大程度走资源共享之路，人人积累，大家运用，实现信息占有和信息运用的互利共赢。这样轻松活泼的素材可以极为有效地调整低年级课堂气氛，有助于调动学生的积极性，化无意注意为有意注意，无形中提高课堂管理效果。
　　二、加强课前教学准备
　　提起课前准备，我们的常规理解就是好好备课，而且事实上根据教师们一天的工作时间，尤其是从事低年级教学的教师，一天下来能剩下些研读教材、思考课堂设计的时间就不错了。于是多少课堂都存在极为严重的预设和生成不匹配的现象，有些案例引发了学生精彩的思考，可教师却为了自己设计的下一环，根本忽视了学生提供的鲜活思考的潜在资源。面对这样的现象我们众口一词：教学机智需要经验的积累。可透过现象看本质，便不难发现这样的问题实际源于我们的课前准备不足。我们的课前预设多是只有教材没有学生的，只有参照课例没有当前学情的。那么我们一直重视的课前准备到底忽略了什么重要因素呢？以下三点值得我们尝试。这是保证有效教学得以顺利进行的基础。
　　（一）积极发现的态度不仅仅是我们要培养学生建立的，我们执教者自身就应该培养自己发现的习惯和能力。每天我们问学生们“你们发现了什么”时，是不是也该问问自己“今天的课堂中你发现了什么”，作为教师的发现一定和现场的每一个发展中的生命个体有关，我们常常会教导学生表述自己的发现，那么我们的发现是不是可以诉诸笔端，日积月累，如此生动的关于学习个体的素材，怎能不帮助我们确立更为合理的预设，又怎么可能不帮助我们在精彩生成中涌出更多教学机智？
　　（二）低年级数学教学中学具的准备对一堂课的效果有着举足轻重的作用。可现实课堂中我们往往还没来得及仔细思考，就匆匆给学生布置了学具准备的作业，结果要么完全破坏了新知识点的新鲜感，要么已经把课堂中的结论通过学具呈现过了，凡此种种，学具非但没有成为一堂课的辅助资源，反倒成了破坏性干扰源。那么我们在学具准备的布置上有必要全面而充分地从学生认知出发，从知识点的呈现需要出发。在能保证基本材料需要的基础上，通过简单手工操作即可完成往往会有更好的效果。
　　（三）借鉴优秀案例常常是课堂提升的捷径，但同时也有太多“东施效颦”的风险。那么如何成功借鉴对我们从教者的学习的能力不能不说是一种考验。懂得合理取舍的前提仍然是老生常谈的教材研读、学情分析、个人特质。这是一个说来简单，做起来难的过程。尤其是新教材对教师提出了更高要求，从实际出发实现真正意义上的集体备课、资源共享就显得越来越重要。那么作为新课程改革下的从教者当务之急是要建立开放的心态，培养共赢的合作意识。
　　总之，对于提高小学低年级数学课堂有效性的思考一直没有停止过，一直也在取得新的进展。以上只是我从教学实践出发，着眼于细节的几点思考，还有待于在实践中进一步完善和发展。相信当我们把细节一一准备好时，其效果自然就是向我们期待的方向发展。
　　参考文献：
　　[1]李秋利，基于新课改背景下小学数学的教研分析与研究[J].时代教育，2015年。
　　[2]世恒，新课改视域下小学教学管理存在的问题与对策探索[J].时代教育，2015年。
　　[3]范建华，提高小学教育教学管理的几点思考[J].读书文摘，2015年。