【正文】  自从新课程改革在高中课堂中得到应用之后，它的实施产生了一定的效果，但是也相应地出现了一些问题。随着新课改的深入发展，它在给我们的高中教学带来机遇的同时，也带来了很多的挑战。新课程改革要求教师做到以学生为主体，改变以往传统的教与学相分离的状态，不提倡学生没有学习的自主性和主动性，教师要在课堂上兼顾到学生的主体性和创造性，鼓励学生上课用于回答问题和敢于思考，不再以教师说的知识为唯一的标准，这是新时代对教师和学生的要求，也是人的自我意识和自我独立性思维的提升。这种发展带来的对教学的新的要求，既有好的一面，也有不足的地方。数学是一门逻辑性、思想性和概括性都很强的学科，是关于“数”的学问，在我国高中数学教学实施的过程中，普遍存在着照本宣科、理论灌输和题海战术等教学弊端，这样很容易养成学生被动学习和不主动思考的习惯，课堂氛围也是消极低效，不利于新课程教学改革目标的实现，存在着一下一些问题：
  一．不重视激发学生的兴趣。
  学习中如果带着兴趣来学习，那么学习的效率就会大大提升，甚至达到事倍功半的效果，这就是兴趣的重要性，培养兴趣也就变得举足轻重，可是我国的高中数学教学中，教师很少注重学生创造性和兴趣的发挥，本来数学就是一门逻辑性很强而且相对比较严谨的学科，如果用更加死板的方式对待它就会变得更加刻板和生硬，教师在上课的过程中对数学知识的传授缺乏启发性和创新性，比如在给学生介绍弧度制的概念时，教师直接按照课本给出“1弧度的角”的定义，学生都会很难以理解：“怎么想到要把长度等于半径的弧所对的圆心角叫做1弧度的角？”如果老师照本宣科，学生便更加感到乏味：“弧度，弧度，越学越糊涂。”这就是课堂缺乏创新性的表现，教师对于这种问题可以创设故事情景引导学生理解，还可以拿两个量角器拼成一个圆，这样圆周就被分成360份，每一份所对的圆心角的度数就是1度，教师可以提出问题“拿”圆上不同的圆弧，度量圆周时，让学生分组讨论，这样就显得轻松理解了很多。
  二．过分强调教师的主导地位。
  传统的教学课堂是教师占主导地位，教师是课堂的核心和主体，学生跟着教师来学习，教师教学生学的传统教学模式已经深入人心，在新课改发展的今天，人们的观念虽然相比以往有所提升，但是还存在着一些思想弊端，过分强调教师的主体地位，不注重学生个体思维能力和自我创新能力的发展，这样学生只会变成教师教育下的听话的好孩子，而绝不是一个有自主判断能力和自我思维能力的独立人，社会对学生的要求就是每个人能够思想独立自我发展，而不是千篇一律的好学生，所以要改变以教师为主体的教学模式。
  三．学生缺乏良好的学习习惯和方法。
  学生的学习要有良好的学习习惯和方法才能坚持到底，由于成绩是各大高校评判学生学习水平的唯一标准，所以有的教师为了提高学生学习成绩考评就让学生大量做题，搞题海战术和“填鸭式”教育，这是不好的，不利于学生良好的学习习惯的培养，首先要让学生不对所学知识产生厌倦感，才能让他带着兴趣来学习，找到属于自己的有效地方法。
  对于上述数学教学中存在的问题，我希望从下面几点措施来改进：
  1.注重提高学生的学习兴趣。
  兴趣是成功之母，有了兴趣就成功了一半，在课堂中要激发学生的学习兴趣，才能让他们真正学到知识，比如在讲《指数函数》的过程中，教师可以结合生物学知识，利用新媒体电脑演示细胞分裂的问题，细胞的分裂是由1个分裂成2个，再由2个分裂成4个，这样一直分裂下去。指数函数的演变和细胞的分裂很像，教师可以通过数学模型建立细胞个数与分裂次数之间的关系，进而引出指数函数的概念。
  2.培养正确的学习习惯。
  新课改成立以后，教师不再是教学的主体，学生变成了教学的主体和核心，一切教学都要围着学生的要求来，培养学生的好的学习习惯就能让他们学习效率提高，所以教师在教学的过程中不要将解题的答案全部告诉学生，可以让他自己思考解答。
  3.新旧知识相互结合，促进教学效率的提高。
  旧知识的学习可以为新知识的学习打下基础，，提高学习效率。例如：在学习“对数函数”之前，学生已经学习了“指数函数”，对它的概念、性质和意义都有所掌握，这样教师可以对比指数函数和对数函数的区别来分析讲解对数函数，学生就变得较容易理解。还有，在学生刚刚接触立体几何时，要先给学生树立三维的立体的概念，对于三维空间，教师可以用自己的拇指、食指和中指等三个指头为学生展示三位立体的关系，这样就会变的容易很多。
  高中数学教学是一个很重要的学科研究方面，因为数学是一门很重要的学科，在新课改以来出现的一些教学问题，希望在教育发展的过程中会逐步得到解决，数学教学质量和效率都有所提升，这也是我们每个人的期盼。