【正文】  摘 要：探究式学习既是一种教学理念，又是一种学习方法，在新课改的今天，“教”要服务于“学”，为学生学习提供帮助和指导。所以，我认为探究式学习更是一种学习策略。
　　关键词：初中数学 探究式教学  高效课堂 创建
　　创建高效课堂是近年来新课改的重要主题，也是一线教师为之奋斗的目标所在。但在众多实践中，高效创建问题并没有突飞猛进。这也使得我们不断地进行探索实践，不断地探策觅略。而运用新课标倡导的探究式教学来创建就是其中的一种。运用这种教学，就是引导学生经历知识的自动建构，变传统的“教学过程”为“教致力于学的过程”，采取“以学定教”的策略，创建高效课堂。下面，结合多年来的初中教学实践，谈谈在探究式教学模式下在创建高效课堂中的尝试运用。
　　一、正确认识探究式学习
　　探究式学习既是一种教学理念，又是一种学习方法，在新课改的今天，“教”要服务于“学”，为学生学习提供帮助和指导。所以，我认为探究式教学更是一种学习策略。所谓数学教学中的探究式教学，就是教师通过对各种手段优化整合教学方法，引导学生在数学学习活动中，充分发挥主动性，通过合作交流等方式探究知识，实现数学知识的再创造。具体地说，就是教师在教学中，紧密联系学生的生活实际和已有的知识水平，向学生提供各种从事数学活动的机会，引导学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛数学活动的经验。今天，我们提倡探究式学习来优化教与学，就是想以此为手段，提高教与学的有效性，从而为建设高效课堂服务。
　　二、运用探究式教学创建高效课堂的实践方法
　　（一）创设情境，激发探究兴趣。学生是创建高效课堂的主体，与教师同等努力才能共同建构。而作为学生主体的学习，他们学习兴趣和求知欲望是他们努力的动力源泉，没有以此作支撑，他们很难有创建的动力。所在，实施探究式教学，我们首要任务就是创新情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的教师，也是学生最重要的学习助推器。由于数学知识本身具有抽象性，与初中生的具体形象思维和活泼好动的年龄特点构成矛盾。因此，在教学中，教师要充分利用学生好奇、好胜的心理，根据教材的具体内容以及学生思维发展阶段的特点，创设新奇、有趣、富有挑战性的、充满疑问的情境，点燃学生的“发现”之火、“探索”之欲，从而激发学生的探究需要，变“要我学”为“我要学”。
　　（二）重在引领，注重学法指导。良好的学法是学生开展探究性学习的重要前提。没有学法作保证，学生就会在学习面前望而却步，不知所措。所以我们必须注重学法指导。探究是学生运用已有的知识去寻求解决问题的方法，去发现规律的过程。北师大李亦菲教授认为，探究性学习即“学生在学科领域或现实生活的情景中，通过发现问题，调查研究，动手操作，表达与交流等探究性活动，获得知识，技能和态度的学习方式和学习过程。”我们应该提供给学生参与实践的机会，让他们经历探究过程，获得理智和情感体验，积累知识和方法。而实践中最常用、最重要的方法有，观察与发现的方法、总结与归纳的方法、猜想与验证的方法等。
　　（三）加强组织，促进有序开展。开展探究式学习，重在引导学生自主学习，这种引导就是方法的引领和过程的指导。我们在组织学生探究时，必须重视让学生自己去探索、发现、获取知识，重视知识的形成过程，这就需要我们在教学活动中，通过引导探究，渗透科学的研究方法。如“多边形的内角和公式”得来，在教学时，我们设想这样来渗透科学的研究方法。引导学生操作发现之前，设计让学生提出猜想，目的是揭示新旧知识的矛盾，经过小组讨论，确定新的研究方向，明确研究的价值所在。操作中，运用小组合作、交流的学习方式，通过学生在独立思考基础上的交流，自主发现规律。在操作发现之后，设计举例验证的环节，目的是让学生从更多更普遍的实例来归纳结论，体现研究的科学性和结论的普遍性。从而使学生经历了猜想、推理、发现、归纳、验证的过程，渗透科学研究方法的指导。
　　（四）激励评价，体验探索乐趣。新课标强调：“对学生数学学习的评价，既关注学习结果，又关注他们在学习过程中的变化和发展；既关注学生的学习水平，又关注他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。”因此，教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在探究活动中获得成功的情感体验。因为只须让学生获得成功，才会保持足够的探究热情，产生强大的内部动力，以争取新的更大的成功。在教学中，教师应不断给每一位学生创造成功的机会，对学生探究过程中的点滴成绩，给予及时的表扬鼓励，要正视学生之间的差异，实施分层评价，使每个学生都能体验到探究成功的喜悦，从而获得更强烈更主动的学习欲望。
　　总之，开展探究式教学，在通往高效课堂创建的路上，我们获得了成功感受。现在，这种学习模式我们已采用好几年了，在实践中摸索和总结了一些经验，也为灵动高效的自主课堂创建找到了突破口，归还了学生主体地位，让学生得到了充分发展。我相信，随着新课改的推进，探究式学习必能给教学注入新动力，更好地为教学服务，为高效课堂建设服务。
　　参考文献：
　　[1]金大和，运用自主探究式教学模式 打造初中数学高效课堂[J].理科考试研究，2013年。
　　[2]张崇善，探究式：课堂教学改革之理想选择[J].教学理论与实践，2001年。
　　[3]陈景强，初中数学教学中的探究性教学[J].中学生数理化(学研版)， 2013年。