【正文】  摘 要：提高课堂提问有效性，需要我们从提问整个环节进行科学设计，优化提问过程，注重提问诱导与评价，让学生在“问”中扬起思维，在学到语文知识的同时，发展创新能力。
　　关键词：小学语文 课堂提问 有效性
　　课堂提问是课堂组织教学的常用手段，不仅有利于促进课堂纪律和谐，还能激发学生思维，调动学生主体性，使其主动参与到课堂学习中来，促进知识理解与掌握。所以，加强课堂提问设计与建设，是提高教学有效性的重要策略。 
　　一、加强问的设计，注重“度”的把握
　　提问是个系统一种，包括问的设计、问的时机、问的对象、问的引导、问后评价。而最基本的是问的设计，这关系到是否具有有效性的最根本前提。而课堂提问最重要的是把握好“度”，这“度”内涵广泛，涉及到多个层面。
　　首先要有一定的难度，教师根据教学大纲，结合具体课文及教学的重点和难点精心设置问题，其问题要有一定的难度，有一定的思维量，要使问题有一定难度需要注意三点：一要紧紧围绕教学内容，有的放矢；二要有新意，有一定的开放性，给学生提供展示个性自由发挥的空间，不要刻板僵化；三要有一点思维含量，一般直接在课本中可以找到答案的问题要少些，让学生经过思维加工后找到答案的问题多些。
　　其次要有一定的梯度，课堂教学中，教师应善于提出条理清晰、合乎逻辑和学生认知心理特点的“阶梯式”或“分层式”的问题，要针对不同层次的学生提出不同类型的问题，难易应各各不同，引导学生由浅入深，由巳知到未知，层层推进，步步深入，最终抓住事物的本质。
　　最后提问要有一定的广度，“语文学习的外延与生活的外延是相等的”这是大语文观，也是新课改所要求的。因此课堂提问也应该紧密结合学生的生活实际和社会实际而充分展开，不失时机的拓展学生的思维，挖掘学生的内在潜能，培养学生多角度看问题，使学生学有所用，让学生在解决实际问题中去运用知识和掌握知识，培养学生的发散思维能力。
　　那么，如何才能把握课堂提问这些“度”呢？有位教学家说得好：“要把知识的果实放在让学生跳一跳才能够得着的位置。”这个比喻生动而准确地告诉我们：课堂提问既不能让学生高不可攀，也不能让学生唾手可得，而应该让学生跳一跳－－开动大脑积极思考后获得正确的结论。学生只有通过自己的思维劳动取得成果，才能感到由衷的喜悦，同时也会激发学习的积极性和主动性。
　　二、优化提问方式，培养学生参与
　　提问看似简单，教师随意指定一个人来回答，但真正有效的提问，特别是在课堂教学流程中起关键点的提问，就显得很重要了。体怎样提，什么学力学生来回答，都是我们在提问前应着力思考的问题。传统教学中，大多都是教师“满堂灌”的形式，无法体现学生的主体地位，一些学生在课堂上不敢说出自己的真实想法，这就在一定程度上降低了教学效率。然而，在小学语文课堂上教师选择好提问的方式，激发学生的参与意识，就可以有效地弥补这个问题，学生在学习的过程中可以积极思考问题，使学生的潜能得到有效地发挥。
　　三、提问注重引疑，强调问后评价
　　教师在教学中要鼓励学生敢于质疑，要能够大胆地提出自己的疑问，在此过程中教师要多表扬学生，使学生感受到学习的乐趣，从而促进他们更加投入语文学习当中。小学语文教师在课堂教学中要让学生感受到教师对他们的肯定，这样不但可以树立学习自信心，还有助于促进他们的课外学习，提高学习效率。
　　四、有效提问应注意的几个问题
　　现如今，小学语文课堂教学中尽管也存在有教师向学生进行提问的情景，但是有些提问因为不能达到学生的配合，使得预期效果并不是很明显。在课堂中存在以下几方面的问题：如果我们用心注意，完全可以避免。
　　（一）提问重数量没有质量，不能锻炼学生的思维品质。问是激疑的载体，是训练思维品质的有效平台。如果连这个要求都达不到，我们与其不要。因此，在小学语文教学过程中，很多教师为了调动学生的积极性，形成和学生的互动，想要采用多提问问题的方式。但是这种提问，并不能达到预设的教学内容和教学目标，对学生的思维发展并不起作用，只能使学生处于不断回答教师提问简单问题的学习状态。所以，我们倡导提问要有利于学生思维的发展。这是因为小学阶段是学生思维形成的关键时期，我们在提问的时候一定要注意引导学生的思维。例如：在课文的最后安排一些实践活动，让学生之间开展合作学习，这样不但可以锻炼学生的思维，还可以使学生把所学的知识有效地运用到实际生活中，引导学生将语文学习和生活紧密地联系在一起，达到丰富学生知识的目的，从根本上培养了学生思维能力，使学生的思维得到有效的发展。
　　（二）提问对象总是针对部分学生。为了一切学生是我们教学的根本出发点，调动学生全员参与是组织教学的重要目的。所以，作为课堂教学的常用组织手段，必须注重全员引诱。而实际中，我们看到很多教师的提问不能照顾到全部学生，也不能依据问题的难度对于不同层次的学生进行提问。大部分时候，教师会选择成绩好的学生回答问题，或者为了能够保证课堂回答的顺利，会选择举手的学生来回答。
　　总之，加强提问设计，提高提问有效性，帮助高效课堂创建是我们精心设计与实施课堂提问的根本目的。在小学语文课堂提问教学中，作为小学语文教师要以学生的发展作为基础，要从班级里学生的实际情况出发，精心设计每一个问题，为学生创造良好的学习氛围，促进师生之间的交流，在不断提问中养成学生勤于思考的能力，从而使学生掌握更加牢固的语文知识。
　　参考文献：
　　[1]程海霞，新课标下小学语文教学有效性的思考[J].新课程(上)，2014年。
　　[2]耿秀欣，语文课堂提问应注意的问题[J].文学教育(下)，2009年。
　　[3]王元刚，课堂提问 步步精心——关于语文课堂提问艺术的几点看法[A].国家教师科研专项基金科研成果(语文建设卷3)[C].2013年。