【正文】  摘 要：兴趣是最好的老师,有了兴趣就开启了学习的大门。对于小学数学来说，要打破数学与活动的隔阂，将趣味性引入到高效课堂的实际教学当中，这样才能让小学生们学得快，学得好。
  关键词：高效课堂 小学数学 趣味教学
　 《数学课程标准》中明确指出:人人学习有价值的数学,人人都获得必需的数学,人人在数学上得到不同的发展”。因此，在教学中一定要立足学生实际,从满足学生的心理需要出发,以人为本开展教学活动,激活课堂,展现数学魅力,从而有效促进学生富有个性的发展。
  一、高校课堂教学的趣味性从新颖巧妙的教学设计中来
  １、运用动画、故事引趣教学。
  动画和故事是小学生比较喜欢,精彩的动画,有趣的故事内容能吸引学生的注意力,是学生产生浓厚的学习兴趣,激发学习热情。在小学数学课堂教学中，运用动画、讲故事的教学手段组织课堂教学，符合小学生的生理和心理特点，往往能收到较好的教学效果。有趣的动画和故事导入，使学生在愉快的氛围中产生了学习知识的需求，可以充分调动学生学习的积极性，达到事半功倍的教学效果。
  ２、通过学生情景表演，学生动手操作等方式探究新课，可以加大课堂教学的趣味性。
  教师需要在探究新知识的环节上添光增彩，才能让学生的心始终在课堂上。组织学生进行操作活动，促使学生动手，动眼，动脑，动口等多种感官参加，相互配合，提高感知效果，为学生从感性知识上升到理性知识打下坚实的基础。而且亲自动手操作可以让原本枯燥的课堂教学富有趣味性。
  3、通过竞赛、游戏等方式的练习巩固，把课堂教学的趣味性推向高潮。
  如果说导入是课堂教学趣味性的前奏，探究新课是课堂教学趣味性的发展，那么，练习巩固就是课堂教学趣味性的高潮。要把这个趣味性推向高潮，就要设计一些新奇刺激的练习巩固活动。比如我在教学五年级数学下册“分数的除法”练习巩固时，设计成模仿电视上经常出现的智力闯关竞赛，为了提高竞争的氛围，我特意把全班同学分成男生组和女生组，分别命名为“快男组”和“超女组”进行闯关竞赛。这样一设计，学生的兴趣就空前地提高了许多，每一组员都兴趣盎然地投入到竞赛当中来。从而激活学生的思维，调动学生学习的积极性与主动性，这样一来就有利于增强课堂教学的实效性。又如我在教学“确定位置”的练习巩固时，设计成找小朋友的游戏，我给每个学生发了一张写着位置的卡片，由学生找一找“你的小朋友”等形式多样的游戏活动。游戏则是学生最喜爱的一种活动，把游戏引入课堂，寓教学内容于游戏当中，让学生在“玩中学，学中玩”。这样，学生的学习兴趣高，思维活跃反应快，学起来就能达到事半功倍的效果，同时也把课堂教学的趣味性推向更高潮。
  二、高校课堂教学的趣味性从幽默、激励性的教学语言中来。
  1、幽默有趣的教学语言，可以增强课堂教学的趣味性。
  苏霍姆林斯基说过“如果你不想知识变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种重要的创造工具。”因此，教师适时适度地运用好语言的幽默性能活跃课堂气氛，让学生在快乐的环境下学习，但也不可随意。教学幽默性在一些重点、难点、关键点采用幽默的形式往往能突破难点，学生对知识、技能掌握得比较牢固，印象比较深刻。让课堂充满笑，笑声把这些开小差的学生引入课堂，又让他们感觉不到老师直面的批评，避免产生抵触的情绪。达到“润物细无声”的教育境界。
  2、激励性的教学语言，可以增强课堂教学的趣味性。
  教师要将激励性的教学语言策略贯穿于整个教学过程中，为最大程度地激发学生的主动性，促进学生主动参与、主动发展创造出良好的氛围。在课前巧设情境，激发学生的学习动机；在教学过程中，给予不断地鼓励，帮助学生获得成功；在活动结束时，注重运用激励性评价，鼓励学生进行创造性学习，评价中又注意引导学生评估优点，往好处看，从而强化学生主动参与学习的情感和动机。另外，在课堂上自始至终都在使用激励性的教学语言，积极主动地寻找学生的闪光点给予激励，这种做法所体现的教学思想就是教师要主动走到每个学生身边，认识到每个学生都是生命的主体。学生一旦感到自己被老师关注和认可，就会出现主动乐学的情景，这种情景下进行教学，就会取得意想不到的良好的教学效果。例如，我班上有位学生成绩不是很理想，并且胆子特别小，课堂上总不敢举手回答问题。有几次我发现他想举手又不敢的时候，我就点名要他回答问题。当它回答正确后，便立刻表扬他“你的答案非常正确!老师真希望能再次听到你完整的答案。”如此几次之后，这位学生在课堂上回答问题时就变得又大方又积极了，课堂上我还发现他的眼睛经常放出喜悦的光彩。有一位老师在教学时说：“我真佩服你！你有己见、有思想、有个性！虽然同学们不是很同意你的观点，但是我佩服你敢于发表意见的勇气。”老师的这一番话，让这位学生感到有一种“虽败尤荣”的喜悦涌上心头，还赢得了学生们经久不息的掌声。因此，老师学会运用赏识、激励性的教学语言，可以给课堂教学增添几分趣味性。
  如在教学“角的认识”一课时，为了让学生更好地理解和掌握角及比较角的方法这一重点，电脑演示把生活中学生见到的实物角展示出来，再在实物上抽象出角，让学生感受到平面图形的特点，从学生在抽象出来的角中认识角的各部分名称来进一步掌握这个知识点，在理解怎样比较角的大小中，通过多媒体将两个大小不同的角重叠的方法，让学生进一步感受到角的大小与角的边长无关，与角的开口的大小有关，以及比较角的方法。这些知识的掌握在多媒体的一一展示中，让学生的体会更深、理解更清楚。使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。 
  在数学课堂教学中，我们要关注学生的已有的经验和兴趣特点，从他们现实生活和童真世界出发，为学生创设良好的教学情境，激发学生的兴趣，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础。
  参考文献：
  １、《数学课程标准》、中华人民共和国教育部制订北京师范大学出版社
  ２、刘兼、孙晓天《数学课程标准解读》北京师范大学出版社
  ３、陈凤月：《用生活的理念构建数学课堂》，《小学数学教育》2009年第3期