【正文】  摘 要:信息教育技术在教学中广泛运用，改变了传统的教学模式，它成为学生学习、研究、探索知识的有力工具，在日常的教学中，合理运用现代教育技术，以丰富语文教学形式，提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，创设生动形象的直观情境，促进学生智力的发展，增进学习效率，培养学生的朗读能力，培养学生的创新能力，同时运用信息技术进行“口语交际”教学，进行课外延伸，以说促写，提高学生口头表达能力，拓宽学生的知识面，提高学生的语文素养，把握“适时、适度、适当”的原则, 并以突出学生的学习主体性为轴心，为教育教学带来了无限的生机和活力。
  关键词:信息技术 课堂教学   质量
  随着教学改革的不断深化，现代教育技术已成为提高教学质量的重要手段。电教媒体以它色彩丰富的画面，展现文字蕴含着的意义，创设所需要的情境。现代教育技术的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣，解决了学生的学习困难，有利于学生自主地学习，丰富了学生的课外知识。因此,在小学语文教学中，电教媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程的活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，提高小学语文课堂效果，产生事半功倍的效果。笔者主要从以下几个方面谈谈在语文课堂教学中是如何运用信息技术手段来提高语文课堂效果的：
  一、运用现代信息技术，创设小学语文教学情景，导入新课。
  学习兴趣是学生学习活动的一种自觉、能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。运用多媒体的音像技术，创设情景，激发学生的学习兴趣，使他们产生一种渴望学习的冲动，激发求知欲望。我们常说“良好的开头是成功的一半”，多媒体课件的运用往往能在这时起到十分有效的作用。如讲《花儿为什么这样红》一文，教师可这样导入：“花儿是美丽的，朱自清在《春》这篇散文中有两句精彩的描写：‘桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。’看，这绚丽多彩的花的世界真是美极了，这红紫烂漫的春天，充满生机和活力。可‘花为什么有那么多的颜色？它的形成、变化的原因是什么呢？’”请同学们思考并回答以上问题。教师边用生动的语言进行直接描绘，边放映课件中的春花图，制造一个美妙情景，唤起学生的感情共鸣，使学生产生一种求知的急切感，水到渠成地引入了新课，学生兴致高涨、聚精会神，以多媒体课件来导入新课，能增强学生学习语文的趣味性与直观性。
  二、运用教育信息技术，创设形象生动的直观情境，优化课堂教学。
  小学生的最大特点之一就是喜欢形象直观的东西,乐于接受各种新的事物。多媒体课件具有图片、文字、声音等特点,课件中优美的音乐,抑扬顿挫的语言环境,加上动静结合的图画,直观生动形象地展示出知识的变化与形成过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势,能有效激发学生主动学习的欲望,让学生通过事物的声、形、色去获取知识。它还能将抽象的概念具体化，具体事物半抽象化，从而使教学能够轻松进行，为培养学生各种能力提供了有效途径。因此,小学教学要根据儿童的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势,创设形象生动的直观情境,诱发学生猜想、想象和联想,以开拓学生的思路,增强学生数学思维的深刻性和灵活性。例如，在教学一年级拼音时，我先从网上下载了关于拼音的歌曲，利用学校的多媒体播放给学生听，其效果是非常好的。学生被优美欢快的韵律所吸引，课堂上学生反应积极，连平时不爱听讲、不喜欢回答问题的学生都积极跟着音乐的节奏拼读拼音，超出了预期的教学效果。
  三、运用信息技术，丰富语文教学形式，提高课堂教学效率。
　　在语文课堂教学中，合理使用电教手段，结合课文教学内容，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，可以使学生的精神处于轻松的状态，让学生从进入课堂开始，就仿佛倘徉在语言形象的园林之中，或信步漫游，或曲径探幽，得陶醉之情趣，尽求索之愉悦，走上一条到处充满轻松，愉快的学习道路。如教古诗《鹅》，先让学生边听配乐小故事，边观赏色彩鲜明的投影片（白鹅戏水图），激发学生兴奋愉快的学习情绪，进入诗歌所描写的情境，享受作者所描写的自然界的美。其次，再采用“以图引学新字新词”法，指导学生理解“项”、“歌”、“红掌”、“清波”等词义，寥寥几笔，不仅形象地展现了诗的主人公“鹅”的生动形象，而且连带图了解诗句，使学生在图画的刺激下，产生浓厚的学习兴趣，使课堂增值高效。
  四、有效运用教育信息技术进行“口语交际”教学，以说促写，提高学生口头表达能力。
  语文教学离不开对学生进行读写训练,而读写又离不开生活中的人际交往和交流。古人说：“读书破万卷,下笔如有神。”又说：“读万卷书,行万里路。”这正是说的“读”、“写”与“交往”的关系。现代技术进入课堂，为学生的说创设了的情境。以指导学生写“寻找春天”为例，当学生到大自然观察了春天后，教师很自然地用一句话导入：“同学们，春天已向我们悄悄地走来了,她生机勃勃,清新可爱,你们瞧见了吗?”顿时,学生纷纷发言.“你们还想看看吗?”“想!”一按键，屏幕上显示出各地春天的美景。顿时，教室里安静下来，陶醉在其中.“呀！怎么有这么多漂亮的地方呀？”“真美呀!”教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按老师讲的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的景色向大家介绍，比一比谁描述的最美。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为写打下了良好的基础。
  总之，信息教育技术在农村小学语文教学中的作用是显而易见的,为教育教学带来了无限的生机和活力。多媒体辅助教学给学生提供了丰富的色彩，生动活泼的动态变化，以及学生学习情况及时反馈等，发挥了寓教于乐的学习优势，从而使学生学习变得更主动，变学会为会学、乐学。但是,我们应该明确多媒体永远只是辅助课堂教学、优化教学效果的手段。在小学语文教学中,运用教育教学信息技术必须把握“适时、适度、适当”的原则,并以突出学生的学习主体性为轴心,这样,才能发挥其最佳效益。只要我们广大语文教学工作者勇于进取，不断探索，扬利去弊，就一定能让多媒体在语文园地里开花结果，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒。