【正文】  摘 要：在初中地理教学过程中，要想提高课堂效率，让学生掌握老师当堂所讲的知识，就必须培养学生的学习兴趣，尽可能地运用一切手段激发学生的学习兴趣。
  关键词：初中地理教学；学习兴趣；培养
  兴趣是最好的老师，他促进学生追求知识，探索知识的奥秘：促进学生全神贯注，积极思考；因此教育者在教育教学过程中，要想方设法培养学习兴趣，引导学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，特别到八年级，很多学生对老师已失去了开始时的新鲜感，那么，如何保持他们的兴趣更是我们教育者要努力的工作。
　　在课堂教学中，充分展现地理教师的个人魅力。初中生的学习往往带有强烈个人感情色彩，对任课教师的喜欢与否，在一定程度可以影响他们的学习状态，那么这就要求地理教师更要加强自身人格魅力的提升，例如：运用高超，精湛的教学技术：幽默风趣，具有号召力的语言表达：赏心悦目的板书：形象逼真，生动活泼的版图等。如果你能用几分钟的时间在黑板上画出一副形象逼真的世界地图，那么，学生肯定对你佩服得五体投地。另外，初中生的思想处在一个分水岭，他们更需要我们去关注他们的内心世界，那么，我们应该用心灵去关心他们的生活，了解他们的兴趣爱好，经历体验，家庭等方面，成为他们生活上的良师益友，学生自然就会感激你和喜欢你，从而“爱屋及乌”而喜欢地理课程。
　　充分挖掘地理教材的趣味性，增强课堂教学的效果。中学生的好奇心很强，关键在于教师的激发；引导和强化。地理课程涉及的内容很广，包含许多有趣的地理事物和现象，这就要求教师平常要有意识地积累有趣的素材，例如：“一山有四季，十里不同天”，（气温的垂直变化）。“早穿棉袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜”（气温日较差大）的奇观。讲到中国的气候时可以联系起来，增强课堂的趣味性。另外，有的内容可以编成歌谣，例如：讲到我国的34个省级行政区时，编这样的歌谣：“俩湖广宁重河山，五江港澳青陕甘，云贵西四北上天，内蒙台海福吉安”。初中地理教材中的图片，本身就是很有趣味的，因此，作为地理教师应该充分利用这些素材，将地理的趣味性发挥得淋漓尽致，就不愁学生不喜欢地理，学不好地理了。
　　借助现代教学手段，引发学生的学习兴趣。地理事物的空间分布和空间联系很强，许多地理知识是抽象空洞的，如果只是教师凭口讲，学生头脑中就无法想象出教师想通过语言要表达的事物。所以在地理教学中，利用地图教学是必不可少的教学手段。“没有地图，就没有地理学”，这句话充分说明了地图在地理教学中的重要性。学生要想学好地理知识就离不开地图，如果借助学生感兴趣的现代教学手段进行教学，可达到变抽象为形象、变枯燥为乐趣，提高学生自主学习的热情，易于激发学生的想象力，增强学生的空间思维能力和逻辑思维能力，促使学生有立体感地学习，从而也能大大提高教学的效果。例如讲太阳直射点在地球上的周年变化规律时，运用传统教学手段，一定会出现教师讲不清、学生难理解的现象。若用多媒体制成三维模拟动画，实现虚实、远近、快慢的转换，引导学生进行多元化的观察，就会大大降低教与学的难度，还能激发学生的学习兴趣；既能节省教学时间，又能提高课堂效率，收到事半功倍的效果。
  利用地理课外实践课，激发学生的学习兴趣。地理课外实践课，是将所学的知识应用于实践的一种重要形式。地理课外实践活动是地理教学的重要组成部分,它不仅是课堂的补充和延伸,而且是一种理论和实践相结合的教学形式，一方面有助于学生观察能力、分析能力和解决问题能力的培养和提高，另一方面可以开阔学生视野、深化对课堂知识的了解。地理课外实践课具有生动、真实、灵活多样的特点，能唤起和提高学生学习地理学科的兴趣。例如：观察月相的变化，测量正午太阳高度等，在课堂上是无法完成的，只能在课外实践课中解决。
　　平常教学中，注意引导学生关注身边的问题及热点问题，体会到地理的“有用”之处，从而增强学习地理的兴趣。在生活中，时时处处有地理。在教学中必须密切关注国内外重要地理时事和身边的地理事物、地理现象，因为地理课的许多知识比较贴近生活，贴近实践，可以指导学生利用已学的知识来解决生活、生产过程中遇到的实际问题，例如，讲到我国的气候特征时，联系农业的发展与气候的关系极为密切，充分利用气候资源，因地制宜发展农业生产，改善人们生活水平，提高人们生活质量，我国海南、广东、等地积温较高，生长期较长，可以种植各种瓜果，成为我国主要的果菜生产基地，素有“天然大温室”的美称；而北方地区冬季不适宜果菜的生产，过去冬季蔬菜品种非常单调，随着铁路运输的发展，南方地区的果菜可以运到北方，丰富了北方地区冬季的“菜篮子”，改变了北方地区冬季萝卜、土豆、大白菜“当家”的历史。又如，不同的气候条件对人们生活的影响，如房屋建筑朝向与采光问题，人们的着装与气候的关系。这样，学生的兴趣就被调动起来了，同时，也提高了学生学习地理，解决地理问题的能力。
　 充分利用课本上的地理略图或自己设计的地理略图，边讲边画，提高学生的学习兴趣。地理略图能以最简单的笔触，表现出较复杂的地理事物，把复杂的地图简明化，化繁为简，化难为易，突出教学重点、难点，使课堂所讲的内容鲜明醒目。略图还可以节约教师大量的语言，从而节省时间，达到精讲多练的目的，使死的“哑图”变成会说话的“活图”。同时，还可以调动学生的视觉记忆、听觉记忆和动觉记忆。这样在教学过程中，教师以口动、手动、口随手动、手随口走的形体语言将新的兴奋中心不断地、持续地转达给学生，学生的注意力会随教师的笔触和语言而转移，从而达到激发学生的学习兴趣、加强理解、提高地理教学效果的目的。如图,讲述新疆的地形时,教师边讲边画，只需简单几笔即可把“三山夹两盆”的地形特征勾画出来，而且形象、条理清晰。认真设计形象直观的地理略图，这种教学方法是教师根据教材内容，把课本上的略图或自己设计的略图一边讲一边重新画出来，学生一边听一边记笔记，也可在笔记本上或纸上随着教师把图画出来。学生的注意力随着老师的画图和语言而自然转移，做到手脑并用、视听结合、思维集中、印象深刻，有利于学生树立地理空间概念，把抽象的概念和原理从直观的地理略图中衬托出来，使学生获得生动而深刻的地理知识。
 在教学过程中，要想提高课堂效率，让学生掌握老师当堂所讲的知识，就必须培养学生的学习兴趣，尽可能地运用一切手段激发学生的学习兴趣。因为兴趣是学生学习最好的老师，学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。如果师生这样做了，还有什么学科学不好呢？