【正文】  摘 要：法国数学家卡迪尔有句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”语文作为学生接触最多、影响最深的学习平台，培养学生学会学习就是其间重要责任了。实践中我们把教材当例子，自然渗透学法，指导学生学习。
　　关键词：语文教学 学法指导 加强
　　教是为了不教，不教是因为学生能自学。其前提就是学生必须要有自能学的基础和方法，能用已有知识解决新的学习问题。培养学生自能学是语文新课改在达成培养学生学习能力，让学生学会学习的一个重要追求。要达到这样的目标，我们必须以教材为例子，加强学法指导，让学生在获得知识的同时，也习得学习方法，实现“知识与技能”、“过程与方法”的“两丰收”。小学语文作为学生全面发展的奠基学科，也是学生接触最多、影响最深的学习平台，培养学生学会学习就是其间重要责任了。因此，在小学语文教学中，我们必须重视并对学生进行学法指导。
　　一、以教材为例进行学法指导
　　教材无非就是个例子，我们要课本为凭借进行学法指导，在教知识的同时，把学知识的方法寓于其中，做到一边教一边授法。
　　（一）教师示范，展示学法。由于学生的认识规律是感性认识到理性认识，所以，上课开始便向学生灌输抽象的学习方法是很难被小学生所接受的。即使接受了也只是机械地记忆，而不是理解，更谈不上应用。因此，学法指导的第一环节应先让学生积累一定的感性认识，即通过教学中的示范性指导，让学生从教师的教学中感知学法，领悟学法。这就要求教师的示范过程必须做到两点：一是教师的教应做到线条明确，层次清楚，便于学生发现和领悟学法。二是教师的教应做到难易适度，便于学生尝试和运用学法。
　　（二）回顾小结，归纳学法。通过第一部分的学习，学生积累了一定的感性认识，如果不及时加以指导和归纳，将感性认识上升为理性认识，他们对学习方法的认识就不能深化，也就达不到掌握技能方法的目的。因此，当学生对学法的感性认识达到一定的程度时，教师要及时引导他们对第一部分的学习过程进行简要回顾，使其从回顾中发现和领悟学法，再用一定的方式指导学生将发现的、领悟到的学法归纳出来，使他们对学法的认识更加清晰和深刻。如在学完《江畔独步寻花》这首诗后，我就问学生：“我们刚才是分了几个步骤来学习这首诗的？每一步又是怎样做的？”通过回答问题，学生对刚才的学习过程进行回忆思索，把发现和领会到的学法简明准确地归纳出来。
　　二、培养学生良好学习习惯
　　良好学习习惯在很多方面就是良好的学习方法长期固化形成的一种学习模式。所以，注重学法指导，离不开学习习惯的培养。与学法相关的习惯也很多。我们可在实践中促进学生慢慢养成。
　　(一)预习的方法。不同年级不同教学内容有不同的预习方法。低年级语文预习要学会查字典，解决音形义等问题。中高年级在新教材讲读之前，阅读有关资料，将要讲到的内容先自读2-3遍，从中找出不懂的难点和不甚懂的疑点，带着这些难点和疑点，在上课时予以解决。
　　(二)听课的方法。指导学生沿着教师教学思路，积极参与。听课不仅听教师讲，还要听同学对问题的各种建议、看法，并敢于质疑提问，表达自身观点。
　　(三)练习的方法。除普通的书写工整、格式正确外，应独立思考，灵活运用新知识解答，无论采取何种方法得出的结果，都应做到理解、掌握。
　　(四)认真检查的方法。不少同学有良好的学习习惯，做完作业自己认真检查一遍。但现在很多孩子的作业不是自己检查的，而是家长检查的。有时作业没得优，孩子还会埋怨父母。所以我认为父母检查作业会养成孩子依赖的坏习惯。所以最好的办法就是让学生自己)学会认真检查的方法。
　　(五)复习的方法。分课后复习，单元复习，学期、学年复习。各种复习应以教材为重点，对照笔记，检查作业，分析重点、难点，打破教材顺序，运用对比方法找出知识异同。
　　三、学法指导贵在自然渗透
　　不同学科需要不同学法，即使是同一学科，不同内容也需要不同的学习方法。例如积累生字新词的方法和阅读的学法都应有所不同。所以，我们在对学生进行学法指导时，要让学生因地制宜选择学习方法。而且，我们教师在指导学法时不可能是机械地、独立地灌输，只能是自然地渗透，特别是小学阶段。我们要善于精讲，善于点拨，在教学中自然地渗透学法，使学生在学习一篇篇具体的课文中，在理解和运用语言文字的过程中具体感知学法。指导学生学习时，首先要在教师的示范、带领与指导下，使学生在学习活动中感知到学习方法是什么，一篇课文的学习是通过运用什么方法来实现的。其次，要通过这一学习方法的运用，使学生初步获得成功。这就要求教师的教学目标明确，通过示范和示例的教学去"示法"。第三，要在启发诱导学生阅读理解课文的同时，自然而然地蕴含着理解时所遵循的认知程序和采取的思维方法，让学生在教师的启发诱导下去自己尝试学习，从而逐步明确究竟如何做才合适。渗透学法的过程是学生参与语言训练的过程，是学生展示思维的过程，是学生感知的过程。
　　总之，小学语文中的学法指导的最终目的，就要能达到“教是为了不教”的教育理念，我们在教学中要从学生的现在学力基础上进行学法设计、指导，学生逐步学法，渐渐拓展，学法其本身也是一种能力，能力的培养学生是长期锻炼形成并提高的，学习能力也如此。所以，指导学法是语文教学长期的事，我们要持之以恒，把其寓于实践教学的每一堂课中，既授人以鱼，又授人以光渔，让学生获得学习成果的同时，也习得学习方法，真正实践语文教学那“三维”目标。
　　参考文献：
　　[1]潘培德，语文教学应注意学法指导[J].黔东南民族师范高等专科学校学报，2002年。
　　[2]彭良，语文教学中要加强学法指导[J].新课程(上)，2011年。
　　[3]江润浓，浅谈在小学语文教学中的学法指导[J].学周刊，2011年。