【正文】  摘 要：提高语文教学有效性需要多种教学方法，我们必须创新实践，加强策略探寻，为提高有效性而在理论与实践不断探索。
　　关键词：小学语文 教学有效性  提高 创新策略
　　提高教学有效性是新课改的最终主题，也是一线老师孜孜不倦的事业追求。几年的改革实践虽取得了一点成果，但没有真正化为教师的实践行为。特别是仁者见仁的思想和观念，更没有换来实际高效的生动课堂。小学语文作为学校教育的重要学科，负载着学生良好语文素养提高和创新品质培养等多重教育重任，如何提高教学有效性，解决高耗低效“性价比”差的问题，就成为众多语文教育人日践夜思的课题。下面，我把多年的探寻实践心得与你共享。 
　　一、创设开课导入情境，注重学习兴趣培养 
　　常言说得好：“良好的开端等于成功的一半。”先声夺人，高山震虎是我们对导入的首要要求。而在短短两三分钟的导入环节，是否能将学生尽快引入到教学活动中来，特别是其思维积极参与，是取得良好教学有效性的重要保证。而要达到这一目的，在开课导入环节就创设情境，激发学生学习兴趣是良好一策。因为兴趣是学生“我要学”的动力内驱，是学生积极参与学习的触发器和兴奋剂。当然，创设开课导入情境的方法很多，新旧联系导入情境就是其中一种，也就是在导入的时候，我们可以把旧知识从学生的记忆中唤醒，在新旧知识之间建立联系。在教成语故事《惊弓之鸟》时，我的导语是这样设计的：请同学们想一想，我们学习过哪些成语故事呢？（学生回答：《坐井观天》、《刻舟求剑》、《自相矛盾》……）同学们再想一想过去是怎样学习这些课文的？（学生回答：先读懂课文的内容，再想想懂得什么道理。）大家回答得很好，下面我们就来学习《惊弓之鸟》这篇课文，看看写的是什么内容，这个成语故事又会告诉我们一个什么道理。这样通过联系和利用旧知识把新知识加以比较，找出异同，以此作为导课的切入点来设计导语，引出新知。当然，在具体导课时，要注意不可颠倒主次、喧宾夺主，这样会把学生更多的注意力吸引到回忆上，而削弱了对新知的兴趣。
　　二、营造良好学习氛围，构建愉悦师生关系
　　教育家赞科夫曾说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，我们应努力创设出民主、宽松、愉悦的学习氛围，构建和谐师生关系，这样才有利于激励学生自主意识，活跃创造性思维，激发想象力，促进自由交流和思想观点的相互碰撞。正如古言所训一样，“唯有爱其师，方能信其道。”教师要提高教学效果，必然要把自身服务的对象的积极性和主动性激发出来，让他们真正发挥主体作用，进行积极的意义建构，通知他们的学习效果体现出教学有效性来。为此，教师要尊重学生学习选择，尊重学生劳动成果，不挖苦讽刺回答错误的学生，要以真诚眼光注视学生，亲切语气教育学生，信任心态引导学生，激励口吻评价学生。
  三、注重学生学法指导，加强过程点拨引导 
　　时间就是效率。只有抓紧时间、用好时间才能保证课堂教学的高效率。虽然我们语文课堂模式不一，但大都可分三步，学生自学、教师讲解和巩固练习三部分。这三部分在一堂课中占时没有严格规定，但我们要合理安排学、讲、练的内容，正确运用，以保证各个环节的有效性。对于新授课，讲的时间不宜超过10分钟，练的时间不宜少于15分钟，学的时间可尽量长些。课堂上要采取先学后教，以学定教的法子，做到少讲精讲、多学多练。做到了合理分配时间，还要提高单位时间内的工作效率，特别是学生自学的学习效率，让学生在有限的学习时间内能整体把握课文内容，掌握生字新词，领会文章中心，受到情感熏陶。要达到此目的，教师必须授予学习方法，加强学法指导，例如，朗读的方法、积累的方法、运用的方法、仿写的方法，想象的方法等。学生有了学习方法，才能有的放矢地进行性学习，从而提高学生学的效率，达到提高教师教的效率的间接目的。
　　四、强化知识巩固练习，助推知识快速内化
　　知识内化为能力必须通过有效指导和反复强化。加强学生练习指导有助于学生巩固学习成果，形成技能。我们知道，练习的目的有三个：检验学生的学习情况；巩固学习成果；将学生的知识转化为能力。课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容，精心设计，坚决避免重复。并重视跟踪辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。
　　五、注重学科知识整合，变封闭为开放实践 
　　学科整合的思想是新课程改革的又一重要指导思想，学科整合有利于学生学习兴趣的激发，有利于学生综合素质的提高。在作业改革中，我们可以把美术、音乐、思品。英语以及信息技术等学科与语文学习整合起来，使他们都为学生发展服务。比如，学会了有关蔬菜的词语后，让他们跟爸爸妈妈学着去某场买菜；在学习了课文《四季》之后，让学生画出自己最喜欢的季节，在作业评讲课上介绍自己画的是什么，为什么这样画；学了《黄河象》、《琥珀》等科普文章后让学生选定一种事物进行仔细观察后去查阅资料，把探究到的知识写成小论文介绍给大家……这样把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活以及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识、发展语文能力。 
　　总之，提高语文教学有效性是我们一线教师事业的核心追求，我们必须想方设法，创新实践，注重策略探寻，为提高有效性而孜孜努力。特别是在践行新课标的今天，我们更要立足于学生，让学生积极发挥主体作用，在良好学习兴趣支撑下，努力参与，在提升语文素养过程中，开阔视野，形成能力，从而获得学习效果最优化。
　　参考文献：
　　[1]马妙，试谈提高小学语文教学有效性的方法建议[J].读与写，2013年。
　　[2]王兰心，提高小学语文教学有效性的方法试谈[J].读写算，2010年。 
　　[3]杨其林，提高小学语文教学有效性的方法简析[J].学周刊，2012年。