【正文】  摘 要：提高教学质量是教师所有努力追求的事业目标，也是学生学好数学，发展数学素养的前提保证。因此，作为小学数学教学教师，我们必须创新教学策略，运用多种方法，促进教学质量稳步提升。
　　关键词：小学数学 教学质量   提高
　　随着时代发展，要求学校教育走在发展的最前端，学生有无进步或发展是教学有没有效的唯一指标。我们知道，提高教学质量是教师所有努力追求的事业目标，也是学生学好数学，发展数学素养的前提保证。因此，提高数学课堂教学质量显得十分迫切与必要。但传统教学，由于模式单一---“一言堂”，方法简单---“满堂灌”，这导致很多学生感受不到学习之趣而生乏味枯燥感，进而不爱数学学习。失去了作为学习主体的教学双边活动，显然不能取得良好教学质量。因此，作为小学数学教学教师，我们必须创新教学策略，运用多种方法，促进教学质量稳步提升。
　　一、合理设定目标，培养学习情感
　　一节课、一道题到底能让学生得到一些什么东西，什么才是这节课、这道题的真正重心所在。比如在教学中，我们看到学生的运算能力很差，其原因就在于学生平时的练习较少。针对这一情况，在备课和设计课堂练习时要突出对这一点的训练，主要是让学生亲自动手做题，杜绝计算器一类的计算工具的使用。刚开始的时候，学生由于以前的习惯，觉得运算起来较难，同一道题学生会运算出不同的结果，可谓是五花八门。这时候让他们反复算，最后大部分同学达到结果一致，然后教师再评讲。这样第一次就算对的同学会很有成就感，经过一段时间的练习，学生的运算能力明显提高了，在拿到题目运算时也不怕了，在考试中由于运算出错而丢分的现象明显减少了，学生的能力也相对提高了许多，学生学习数学的热情也逐渐高涨了，主动学习数学的同学也多了，从而数学学习的效率就明显提高了。由此观之，教学目标的设计应该以学生的实际情况与学生的需要来定，设计恰当的教学目标有利于提高学生数学课堂的实效性。
　　二、实施生活化教学，激发学生学习兴趣
　　前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”当一个人对这件事情真正感兴趣的时候，你无须担心他不会去做。同样，当一个学生对某门学科或某堂课感兴趣的时候，你也无须担心他会不听。当学生真正听进去了老师所讲的东西，那他一定能学得好，这堂课当然也就是有效的。比如在讲解一些数学知识时，我们可以根据学生的兴趣爱好，结合实际讲解，实施生活化教学，让学生知道学数学能用到实际生活中去，能解决生活中很多实际问题，从而让他们从中体会到学习数学的趣味性和实用性，让他们从心里真正想学、要学，以求更好的提高效率。
　　三、创设问题情境，激发学生学习热情
　　教育家弗赖登塔尔曾经说到：“数学教育的核心是创造合适的条件，让学生在学习数学的过程中，用自己的体验、用自己的思维方式，重新创造有关的数学知识。”这个条件就要靠教师创设有效的课堂教学情境。可见，创设有效问题情境是促进学生思维参与的一条可行之路。教师在新知识导入时，要以学生为本，课前练习有明确的目的及极强的针对性,注重新旧知识的联系，给学生提供充分数学活动的时间与空间，充分发挥学生的主观能动性。老师要敢于改革，敢于创新，敢于改造教材，尝试新的教法，把数学学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生合作解决真正的问题，掌握解决问题的技能。教师要精心设计在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，有相互的讨论、思维的碰撞，生成出许多新的东西的过程，其中有资源的生成，又有过程的生成，是丰实、平实、真实的课。在这一过程中老师起着点拨作用，把思考的时间留给学生，把发现的过程留给学生，把概括总结的机会留给学生，让学生说思路、讲过程、探方法、找规律，在研究、讨论、合作、交流中，充分体验学数学、做数学、用数学的乐趣，使学生自主探究学习成为可能。值得注意的是，问题情境的创设不能只流于表面形式的热闹，仅涉及学生的情感参与，而更应关注学生的行为参与，特别是思维参与。如何引导学生提出问题可以说是问题情境教学成败的关键。因此，教师不仅要注重创设适宜的情境，而且要转变对学生提问的态度，提高引导水平。
　　四、巧用多媒体手段，加强直观教学
　　随着“班班通”工程的全面落实，以多媒体为教学手段与数学教学整合，是提高课堂教学效果的有效方法。我们知道，多媒体可以提供声音动画等多种信息，图文并茂，动静结合，能使抽象的概念、复杂的公式形象化。学生可以通过各种感官同时接受信息，大大增加了课时的信息量，提高了教学效率；同时学生在这样轻松、偷快的教学环境中学习，不再感到单调枯燥，从而产生强烈的求知欲望。高中数学中的概念、定理很多，而这些内容往往很抽象，学生学起来很枯燥，难以接受；运用现代化教学手段，就能把这些抽象的概念形象化，便于学生理解这些概念、定理。通过这样的教学设计，不仅使学生亲自参与知识形成与建构过程的探索，还培养了学生一定信息素养，提高了学习兴趣。对发挥学生主体性有很好地促进作用。
　　总之，提高数学教学质量是我们一线教师的理想追求。我们应在新课标理念指导下，创新开展教学，运用多样化的教学方法，让学生感受到数学学习的乐趣，进而主动学习，达到最佳学习效果，从而促进教的效果大大提高。至于过程当中需的教学策略是多样的，只要我们在实践中不断总结探索、创新，就会找到更多、更好的教学方法来。
　　参考文献：
　　[1]王健康，对提高小学数学课堂教学有效性的几点思考[J].读与写(教育教学刊)，2011年。
　　[2]孙胜利，浅谈如何提升小学数学课堂教学有效性[J].读书文摘，2014年。
　　[3]程广结，新形势下如何提高小学数学课堂效率[J].中国科教创新导刊，2011年。