【正文】  摘 要：《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。”
　　关键词：初中思想品德课教学；培养自主学习能力；策略
　 自主学习是与传统接受学习相对应的一种现代化学习方式，它以学生为学习主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法实现学习目标，如何在初中思想品德课教学中培养自主学习能力呢？
　　建立良好的师生关系。赞可夫就认为,不能把连续不断的紧张状态,看成是学生课堂上积极充实的精神生活。因此,在初中思想品德教学过程中,根据初中生的特点,师生之间需要建立起良好的关系,使学生的课堂学习充满亲切感、敢于自我表现,同时把学生的创造性潜能激发出来。教师是课堂的带动者,所表现出的内容都会影响学生,包括面部表情、注视学生的目光和举手投足等,都能起到暗示学生的作用。所以,教师在课堂上应该放下架子,与学生坦诚交流,建立起平等互动的关系。下课后,教师应了解学生的生活、学习及心理需求,主动地和他们谈心,拉近师生间的距离,形成亲切友好的师生关系,做到相互理解、教学相长。
　　激发兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学认为：“兴趣是人乐于接触认识某种事物并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。而学习的探索动机中最现实、最活跃的部分是认识的兴趣。”这些话都说明兴趣在学习中的重要性。可以说：没有兴趣，就没有学习的动力。所以教师首先要激发学生的兴趣，学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外负担，就会主动学习，教师要善于运用各种途径、各种方法，培养学生学习兴趣。可以创编相应的故事、诗歌、小品剧等组织学生读、表演，通过学生亲临其境的投入，从中获取更多知识和道德情感体验；教师也可以采用游戏、比赛等方式创设情境和悬念，引导学生体验情感并促其主动参与学习；还可以通过社会实践，为学生提供实践机会。有针对性地引导学生动用多种感官，促使学生主动参与学习，提高学生的道德认识水平，使其获得深刻的情感体验，从而真正成为认识的主体、学习的主人。
　　“生生互动”可以提高自主、合作学习的效率。在学习过程中，除了师生之间的互动，更重要的是充分发挥学生与学生之间的互动作用。
  指导学生大胆质疑，给学生发现问题、解决问题的机会，并以学生提出问题作为教学的出发点。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”创新能力的培养，不仅要求学生有解决问题的能力，更要求学生有发现问题、提出问题的能力。思维是从问题开始的，创新思维是从发现问题开始的。因此，要引导学生敢于提问、善于提问、学会自主地解决问题。
  指导学生学习习惯的养成。好的习惯让人终身受益。学生良好学习习惯的养成是学生自主学习的保障。预习的习惯，预习是学生主动性的学习行为。教师要注重指导学生预习，给出充足时间让学生预习，指导他们掌握最基本的预习方法。学生进行预习，有三个层次：一是看。课前看一看课本。课本是获取知识的最直接途径。新课标实施后，思想品德课本易读性越来越强，学生只要用些心看，很容易归纳出知识点。二是联。联想起与课本知识点有关的旧知识，联想生活中有关的事件、现象，以帮助理解，把知识联系起来。三是疑。看书要看出问题，有些是课本中的问题，有些是我们自己提出的问题。根据问题查找资料，更深入地研究。大多数学生可以做到第一层次，也有一部分学生达到第二层次，少数学生能达到第三层次。这就需要教师明确预习要求，做好学生预习的监督检查工作。如在课堂教学中可以让学生汇报、展示自己的预习成果，交流收集到的资料；有的时候可以当堂给时间让学生按要求预习课文，促使学生养成预习习惯；复习的习惯，复习也是学生自主学习的行为表现。学生进行复习，有三种情况。一是先复习课本知识，后做作业；二是先做作业，有时间再复习课本知识；三是根据自己的情况安排复习时间。教师引导学生逐渐向第二第三种做，指导学生在复习时对所学知识进行梳理，构建知识网络，使之结构化、系统化，强化学生学习效果，让学生享受到学习的成就感。
  指导学生学习方法的运用。培养学生自主学习的能力，不仅要善于激发学生主动学习兴趣，养成良好的学习习惯，还要帮助学生掌握科学的、适合自己个性的学习方法。只有掌握科学的学习方法，特别是对自己的学习及时反思和调控，才能学会学习，才能进行创造性学习，才能提高学习效率。学会看和听，视听是获取信息的主要途径。学会用眼看课本、看杂志报纸、看电视新闻、看人、看社会等；用耳朵倾听老师讲，听清楚老师讲的是什么问题，要求学生思考、分析、解答什么，倾听其他同学的答问、讲演，听师生对答问者的评析，从而更加全面地理解和把握所学知识。这是我们学习的基础，是我们获取知识的重要途径。教学的本质就是教学生学会学习，看、听既是学习的方法又是学习的能力。只有看得清，听得懂，才能有的放矢地思考问题，解决问题；学会思考。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”陶行知先生说：“发明千千万，起点在一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”思考是学习的核心。对学习中的每一个问题，要先思考后解答。引导学生具体情况具体分析，掌握透过现象看本质、分类比较、举一反三等方法。学生只有在独立思考中，其注意力、思维、情感、意志才能交织在一起，这时教师略加点拨、指导，学生便能意开辞达，迸发出心灵智慧的火花，获取更多、更准确的知识；学会检索。检索是指从文献资料、网络信息等信息集合中查找自己需要的信息或资料的过程。现在是信息技术日新月异的时代，学生不会检索就失去竞争力。学会有效地使用各种工具检索到自己需要的信息资料，是自主学习必备的手段。
　　多元评价。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。学生学习方式发生变化，教师对学生的评价方式要随之改变。要用发展的眼光看待学生，用多元的评价激励学生。实践证明，教师对学生的学习行为给予正确评价有助于激发学生的学习动力。因此，在自主学习过程中，教师要及时发现并赞赏每位学生付出的努力，多使用“表扬的武器”，让学生感受到成功的喜悦，进而产生更强烈的求知欲，激励学生更自觉地自主学习。
　　初中思想品德学生自主学习能力的培养不是一蹴而就、立竿见影的，它是长期的，需要教师的循循善诱，才能使学生由被动地位转至主体地位，充分挖掘学生自主学习的潜能，使学生学会学习，真正成为学习的主人。