【正文】  摘 要：小学音乐作为美育的突破口，是素质教育的重要组成部分。新课标明确指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐，用音乐美化人生的前提。”因此，我们必须创新激趣策略，让学生具有浓浓的音乐学习兴趣。
　　关键词：小学音乐 学习兴趣 培养
　　美国著名教育家布鲁纳曾说道：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”心理学研究告诉我们：“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性心理品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。”小学音乐作为学生全面发展的奠基学科，是学校素质教育的重要组成部分，新课标明确指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐，用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展的规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”所以，我们应培养学生学习兴趣，使其在兴趣驱使下自主学习，成为“我要学”主人，并充分学生主体建构作用。下面，我结合多年实践的小学音乐教学，谈谈学生学习兴趣的培养。
　　一、运用良好师生关系激趣
　　美国著名心理学家罗杰私德曾经说：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能真实地表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。”融洽的师生关系具有巨大的亲和力，只要教师关爱学生，学生才可能爱其道，信其道，乐其学。小学生尤其如此。所以，我们要做小学生的朋友，让他们感受到师爱。为此，我们在教学过程中，要做到精神饱满，面带微笑，要用语言或动作吸引学生注意力，激发他们学习兴趣，从而产生“我要学”的欲望。在课堂上要真正和孩子建立意识上的平等，而不应居高临下。孩子不是老师情绪化的倾泻对象，他们也有尊严，他们不喜欢老师经常用命令式的口气跟他们说话。特别是一些调皮的学生，上课纪律不好，爱说话，精力不集中。出现这样的情况，我们就不能严厉地批评，而是采用及其有效的方法。也就是说要与学生建立起平等的师生关系，创造一种平等民主、相互交流的课堂气氛，把关爱和笑容留给学生，从而使他们从良好师生关系中感受到音乐学习的巨大快乐。
　　二、创新新课导入方式激趣
　　先声夺人，敲山震虎是我们对新课导入的基本要求，要垗们在新课导入的短短几分钟内便要达到诱思激趣的效果，为新授教学奠基良好情感基础。这样好的开课效果显然不是老一套模式能达到的，我们必须创新导入方式，运用多样化的、适合于教学内容与学情的方式开启新课教学。实践中，我们常用的有复习导入、问题导入、故事导入、谜语导入、律动导入、情境导入等等。我们可针对不同年龄学生的身心、心里特征以及不同的教学内容可采用不同的导入方式，都可达到很好的激趣效果。例如，我在教学《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲时，先是用慈爱的表情、期盼的眼神、温和的语言编讲《游子吟》的故事，并配以PPT，创设母子情深的意境，让学生在我的引导下进入角色，用心灵去感受，真正体验歌曲意境中所蕴涵的艺术美。接着我引导学生回忆想象日常生活中妈妈慈爱的神情、妈妈轻柔的歌声、妈妈温柔的爱抚、妈妈温暖的怀抱对自己的呵护和关爱，从而使学生获得精神上的极大幸福感和满足感，达到精神境界上和谐共鸣，进而诱发学生学习音乐的兴趣。
　　三、运用乐器辅助音乐激趣
　　乐器是音乐学习的辅助工具，也是培养学生丰富音乐内容和形式的重要载体。培养学生运用乐器的技能是音乐教学的重要内容。随着义务教育均衡发展，可以说，学校乐器得到大量补充，能基本满足学校音乐的日常需要。我们知道，单纯的教唱会让学生很枯燥，如果在一堂音乐课中加入了打击乐器，那效果就大不一样了。老师可以根据学生所学歌曲的特点, 给学生提供适当的打击乐器,如:碰铃、响板和铃鼓等,让学生一边听音乐的同时一边为所学歌曲进行伴奏。当然在教学过程中，要重视学生的参与与实践，这样学生在敲敲打打中愉悦身心，进行探索与创新，开发音乐课程的创造性价值。同时对学习音乐也以有极高的兴趣。此外,教师还可以根据小学生所学歌曲的内容,让学生利用肢体动作，如拍手、拍肩、跺脚等或是身边的学习文具，如尺子、钢笔、文具盒等，告诉学生歌曲的特点，并让学生根据歌曲的特点敲一敲、打一打,引导小学生去发现这些打击乐器或文具发出的音色特点。另外，学生在唱歌的同时也可以敲击打击乐器，这样不仅丰富了歌曲形式，还训练了学生的节奏感。
　　四、利用教师范唱引唱激趣
　　一首歌曲，单纯的用琴教唱，学生是难以感受到歌曲的情绪的，同时也觉得枯燥乏味。因此，通过范唱或引唱的方式便可以达到这一目标。范唱可以是录音范唱和教师范唱，引唱就是教师带着唱。在这里，我们主要谈谈教师范唱。例如，在教学《爱的奉献》这首歌曲时，在给学生分析歌曲后就让学生唱，学生是很难感受歌曲情绪的。如果让教师在歌曲范唱时将自己的内心精神世界充分地展示出来，把自己的思想情感倾注于歌曲作品之中，把自己对歌曲作品的理解和审美感受通过歌唱表演传达给学生，使学生从中获得美感和享受。同时，教师在音乐课堂内的这种现场示范演唱，还具有其独特的审美意味，她以其鲜活、生动的形式，直接地、零距离地同小学生的心灵情感相联系，并能从审美创造到精神愉悦同学生发生共振，使学生在自然而然中得到音乐的心灵陶冶和情感升华。听了教师的范唱后，学生也就明白了该用怎样的情绪去演唱这首歌曲了。同时，也让学生对歌曲的学习产生了很大的兴趣。
　　总之，兴趣是学生待续学习的强劲动力，是小学音乐作为奠基平台培养目标中的重要内容。我们必须为之想方设法去埋单。新课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。所以，要让学生在课堂上学到知识，得到较全面的发展，要是学生连学习的兴趣都没有，那一切都无从谈起。因此，培养学生音乐学习兴趣应成为我们小学音乐教学的重要手段和内容。
　　参考文献：
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　　[2]高宇，浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].音乐时空，2014年。
　　[3]徐萌，浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].艺术科技，2014年。