【正文】  有人把人生比作一次旅行，我想把初中语文的教与学比作一次旅行。在这旅程中，老师领着学生，引导他们从书中去找寻奇妙无比的精神世界，去欣赏闪耀着思想光辉的独特风景。可令人惋惜的是：很多学生不屑于走上这旅程，不愿走进书本去欣赏“美景”，到头来，他们只是在初中轻轻地飘过，没有带走半点“云彩”。
　　于是，现在很多学校初中语文教学出现了这样的状况：学生不爱读书，被动读书。他们的注意力被时下的手机、电脑吸引去了，他们已经静不下心来读书。在学校，因为有老师的硬性要求，才勉强读几句罢了。
　　学生不愿读书，大概有以下几个方面的原因：一、网络新奇、好玩，不用写一篇又一篇的作业，打游戏很容易就可以晋级，觉得比读书有意思。二、教材上的课文简单，没多大意思，读过就读过了，还要花许多时间去理解、分析，让人疲惫。三、没有感兴趣的阅读材料，喜欢读玄幻小说，可家长不允许。四、学习任务重，哪里还有那么多时间读书？周末老师布置的读书任务，多半是不会完成的，他们只会把要求写在练习本上的作业做完，因为到校老师会检查，只不过应付作业罢了。五、学生上了初中，羞于放声朗读，晨读和课堂上也是“雅雀无声”，怕同学听到自己的声音笑话自己。
　　于是初中语文的课堂上读书的声音就很少了，只有在老师的统一要求下，才有学生放声读几句。在课外，很少看到有学生捧着书静静地阅读的画面。语文遭逢学生厌“读”，针对这种现状，我在思考，该怎样还语文“读”的本来面目。语文本来就该是要“读”的。
　　一、制订阅读计划。初中开始的时候，老师和学生一起制订初中阶段阅读计划。让学生心中有数：初中阶段要读哪些书，每学期应该读完哪些书。学生自己思考喜欢读什么书，打算读什么书，每学期计划读多少本书，打算读完哪些书，每个人自己有个人读书计划。每学期都遵照计划执行，学期完，总结本学期，读书计划是否完成，为完成的，该怎样弥补。读书也应该这样“预则立”。无计划，学生读书就没有目标。
　　二、保证阅读的时间。对于初中的学生来说，他们的课业负担比小学加重了，很多学生觉得读书没有时间，老师就帮助学生找到时间。每天的晨读可以给学生提出具体的要求，读什么材料，读到什么程度，应该做什么样的思考。当天要学习的内容可以要求学生认真朗读，课堂上交流晨读的收获。每周拿一节课带领学生走进阅览室，放手让他们自己去找“水”喝。这个时候不要担心学生读得没有收获，哪怕是他看了一本笑话书，至少在他读书的那一刻，他是快乐的。老师有的时候不要把读书的目的太功利化了，每个学生读每一本书都有他自己的感受，这种感受不是我们老师强加给他的。晚上回到家，老师可以要求学生读书，如果担心他不读，那就想办法让他读，让学生写写读书心得啥的，第二天到学校检查。这样学生就会去读书了。
　　三、推荐经典的阅读材料。相对于现在那些网络写手们写的玄幻小说，学生更应该读的是古今中外经典的文学作品。比如：四大名著，还有教育部规定的初中生必读书目，要求学生必须在计划的时间读完。背诵能激发学生奋进的，具有正能量的，经典的古诗词文。另外给学生推荐适合于学生成长的书，比如《意林》《文苑》《演讲与口才》……。推荐的书学生可以灵活安排时间去读。
　　四、开展丰富多彩的语文活动，推动学生去读。
　　（一）开展阅读交流活动。每一次的阅读，想要知道学生是否读了，读得怎样，那么让学生在读后思考自己读书的收获。我一般是从这几个方面来引导学生的：你读到了什么？你想到了什么？触动你心灵的是什么？你想对作者说的是什么？你想和同学分享的是什么？一般在开学和收假的那天，我会给学生一节课，让他们分享自己的读书心得。很多学生不仅读了，而且读有所思，读有所感，读有所悟，读有所获。他们的这些感想不是我塞给他们的，是他们自己想出来的，是学生思想的硕果，这何其珍贵。所以给学生一本书，比给他分享你的精彩的读书体会还要精彩。分享完了以后，评选出“小组最优读书员”、“班级最优读书员”，这样给学生鼓励，他们会更主动的去读书。
　　（二）开展读书心得写作交流活动。这样的活动可以在课堂开展。给学生一节课，给他们阅读材料，给一定的阅读时间，读罢，要求学生写自己的读书心得或是体会。后小组交流，组内推选出优胜者。再全班展示，班级推选出本次阅读的优胜者。这样既推动了阅读，也促进了学生的写作。而且学生写起来也不再觉得无话可说，胡编乱造。因为读书的感受就那么真切的在他们的心里。他们是有话可说的。以写促读，读写结合。
　　（三）开展征文比赛活动。这样的活动可以在一段时间进行。一个班，一个年级，或是初中所有学生均可参加。给学生规定这段时间的阅读材料，比如说读曹文轩的小说，或是读沈石溪的动物小说，来谈谈你的读书收获，或是读书感想。读完，写作，投稿，评奖。
  （四）开展朗读和朗诵比赛活动。课堂上要求学生放声朗读，将多种形式的朗读相结合：小组齐读，全班齐读，轮读，抢读，……。学生读书有他们的选择，老师要尊重他们的选择，要求他们把自己喜欢的文字背下来，尤其古文经典名句。在课上，开展朗读或是朗诵、背诵比赛活动。从中能听到学生对作品理解的程度，对学生可以适时地进行指导。
　　“阅读”是语文课的出发点，一切语文的思考和感悟均来自于“阅读”。所以没有“阅读”就不称其为语文。在初中语文无“阅读”的尴尬的课堂上，老师们是不是也深感痛苦，觉得在唱“独角戏”？想想三年以后，学生还记得你对课文孜孜不倦的分析么？再想想：我们现在能记得当年语文老师对哪篇课文的分析么？我觉得语文的课堂是分享的课堂，是思想交流和碰撞的课堂。而不是老师倾倒自己的想法的场所，更不是学生无动于衷的坐着，似乎事不关己高高挂起的场所。那么老师要重视学生的阅读，尊重学生阅读的权利，毫不侵犯学生阅读的时间，更尊重学生阅读的感受，不轻易的把学生的阅读感受给否定了，应以引导为主。让学生从作品中找到积极向上的力量。
　　中学语文老师最幸福的事就是带着生命在一起旅行。在这个过程中，要随时关注学生看到了什么样的“风景”，告诉学生应该去欣赏什么样的“风景”，听听他们有什么样的感受，鼓励他们说出想法来，与他们交流你的感受。做他们最好的旅行陪伴者，而不是导游。引导学生带着阅读一起旅行，你会有不一样的收获。