【正文】  摘 要：新课标指出，数学是研究数量关系和空间形式的科学。作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，具有很强的抽象性与逻辑性，对于正处于形象直观思维阶段的小学生来说，他们来学习数学就会更感到难入门、难理解、难掌握。如何帮助学生化难为易，快速习得数学知识，形成数学能力便是我们探究的重要课题。实践中我们不防运用幽默来提升学生学习动力，让他们在愉悦轻松的学习环境快乐学数学，学好数学。
　　关键词：小学数学 幽默 运用
　　幽默是语言艺术的重要组成部分，正确使用会大大增强语言的感染力。前苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”教学幽默不但可以活跃课堂气氛，改善师生关系，而且还能提高教育教学效果，让学生在幽默的气氛中受到深刻的启迪和教育，使教学事半功倍。讲话幽默的教师，不但会给学生增添快乐，在谈笑风生中领略知识的真谛，而且也会使自己的语言具有诱人的魅力。因此，学生十分欢迎具有幽默感的老师。作为数学教师，如果在课堂上巧妙地应用幽默风趣的语言，去解决问题，就能更加激起学生的学习积极性，使学生在较短的时间内轻松、愉快地学到更多更扎实的知识。下面是本人在教学中的一些尝试：
　　一、运用幽默导入，活跃课堂氛围
　　将幽默融入新课导入，不仅能聚焦学生视野，集中学生注意力，还能激发学生学习情感，营造出愉悦和谐的教学氛围。我们知道，课堂是一个充满变数的阵地，很多会出现一些让人意外，甚至尴尬的场面，这时我们与其“严肃一次”，不如“幽他一默”，或许效果会更好。如在《分数的认识》教学之后的第二课时，我采用复习导入引入新课时，我让学生写出五分之二，一个学生在黑板上就先写分子5，再写分数线，最后写出2分母。学生看了哄堂大笑。作为教师怎么办，批评那学生吗？开课便“伤人”是多么不好呀，我于是笑着说了句：“写得好啊，典型地按照读法写数，只是儿子和母亲站错了位置。”这下对于不会写的同学也记住了分数由哪些组成的。这样一句话，不但不会让学生感到尴尬，也帮助学生强化了理解和记忆。对于新课导入也起到营造氛围的积极作用。
　　二、运用幽默教学，帮助学生理解
  幽默可激活思维，可让学生思维顿悟开来。教学时，我们如果能够营造平等、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，寓幽默于教学中，不仅能激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，最大限度的激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中来，成为学习的主人，其理解能力得到大大增强。那我们的课堂就成功了，而让课堂更活跃，达到更高的教学效果。例如：在教学一道鸡兔同笼的问题数学时，（多媒体呈现：有头100个，脚240只，问鸡兔各有多少只?）学生看到题目，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，始终算不出结果，学生思路纷乱，一时想不出好的解决办法。每只鸡的两只脚和每只兔的4只脚在捣乱，如果兔和鸡的脚只数一样，那就好办了。于是，教师说，我们命令：“全体兔子立正（像人一样两脚着地）提起前面的两只脚。”全班学生哄堂大笑，个个睁大了神奇的眼睛。师说：“现在，兔和鸡的脚只数相同了。上面有100个头，下面有多少只脚呢?”学生齐答，脚的只数是头的个数的2倍，是100×2=200（只）。师问：“和原来脚的只数比，少了多少只呢?”学生计算后马上得出是240－200=40（只）。“这40只脚到哪里去了呢?”教师问。学生回答：“被兔子提起来了。”师又问：“现在笼里有多少只兔子?多少只鸡?”学生们欢叫道：“有20只兔子，80只鸡。”这样一个抽象而枯燥的题目，在教师幽默的教学中，变得那么浅显，生动而有趣，犹如满天迷雾被太阳驱散，一切东西都看得明明白白，幽默与风趣，令学生们发出了愉悦的微笑。 
　　三、运用幽默批评，化解偶发事件
　　偶发事件是意外之事、特殊情况，是考验教师睿智的重要手段。假如我们控制不住自己的情绪和理智，动辄对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的。如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。我讲尺规作图时，一名学生趁我在黑板上画图站起来做鬼脸，我并没有立刻发火，故作郑重地说：“老师没有让你起来回答问题呀，坐下吧， 以后听清老师的要求，尤其老师看不到你时。”只见他羞的脸通红，以后数学课上表现很好。为了让孩子养成自我管理的习惯，课堂中做作业时，我会有意无意地小离班级。有些孩子认为摆脱了老师的“管制”，就会在教室里吵闹，但无不幸免“遇难”，那些孩子总是在我从后门偷偷溜进的一刹那，被逮了个正着。此时如果大声训斥或强加制止，不仅会破坏课堂气氛，而且教育效果也不一定太好，我就和我的学生说：“你们现在变成了风筝，一只只漂亮的风筝，你们高高的飞上了天，但线的那一头是我牵着。但有几只风筝自己把线给扯断了，风筝越飞越高，这时，你的心里一阵窃喜，但总有一天会从高空中掉下来，飞得越高，摔的越惨。”这样既婉转地教育了学生，又使违纪学生心悦诚服，一举两得，何乐而不为呢﹖前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动。”在这过程中，教师的幽默就发现了巨大作用
　　总之，幽默是和谐师生关系的润滑剂，也是学生“我要学”的兴奋剂。作为教师，我们将幽默融入课堂，不仅增添课堂趣味，还能点燃学生数学学习激情。正如著名教育家斯维特洛夫所说：“教育家的第一助手是幽默。”幽默是一种艺术，一种以愉快的方式调整人际关系的艺术；幽默是一种力量，一种可以减轻压力，缓和师生关系，摆脱逆境的力量。妙用幽默，让幽默走进数学课堂,就能让我们的数学教学效果有效提升。
　　参考文献：
　　[1]袁秀华，幽默在数学课堂教学中的运用[J].小学数学教育，2013年。
　　[2]陈超，浅谈数学课堂教学的语言艺术[J].濮阳职业技术学院学报，2007年。
　　[3]杨晓华，浅谈数学课堂教学中的语言艺术[J].科学大众，2009年。