【正文】  摘 要：教无定法。好的教学方法因人而异，因班而异，结合教学内容、学情以及教师自身选择运用才是最恰当最好的。
　　关键词：小学数学 教学效果 提高 实践策略
　　提高教学效果是我们教师所有努力想得到的回报，但是实践并非我们所愿。很多教师讲得天花乱坠，结果仍不够理想。这是传统教学“一言堂”的现实，在大力倡导教学有效性的今天，我们怎样提高教学效果，提升教学质量就成为我们一线教师的重要追求。小学数学作为奠基教育中的一个重要学科，提高教学效果不仅能帮助学生提高学习效率，还能快速育人，提高学生运用数学知识反哺生活的实践技能。所以，我们应创新策略，运用多种方法来探寻提高教学效果的途径。下面，结合多年实践的小学数学教学，谈谈提高教学效果的方法与策略。
　　一、运用信息技术教学
　　随着教育信息化的大力推进，以“班班通”为硬件支撑的网络信息技术成功与学科教学进行了整合，成为了教师信赖的创建高效课堂的辅助工具。因此，新课标明确要求我们要重视信息技术的运用。的确，运用信息技术教学，不仅能营造良好学习氛围，激发学生学习兴趣，还能把知识的形成过程形象化，通过图、文、声、像、影等媒介把很难恰如其分地向学生展示和表述清楚的图形变化、概念形成、物体形状变化、物体空间结构等表达清楚，这就有利于降低学生学习难度，促成教师高效教学。当然，信息技术在数学课堂教学中，一些物体运动过程中的演示，图形的变化过程，概念形成的原理，物体形状的变化，物体的空间结构特征等等，很难恰如其分地向学生展示和表述清楚。运用多媒体辅助数学教学运用图、文、声、像、影、影并茂的特点，能把教学时说不清清道不明的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、即使有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。因此，在我们的日常教学中，如何及时恰当使用多媒体，发挥多媒体网络教学的优势，优化数学课堂，就显得尤为重要。所以，信息技术成为我们提高教学效果手段的首选就更自然了。
　　二、鼓励学生质疑问难
　　学起于思贵有疑，疑是学之始，是思之起，没有质疑便没有思维参与，这样的学习是没有效果的。因此，要提高教学效果，必须让学生思维处处参与。但在实践中，我们为了明确答案的正确性，往往会问“对不对”，但诸如此类的“口头禅”一多，特别是在教师在得到学生说“对”这个一致性的答案之后就流水般过去，导致学生对问题的思考嘎然而止。此时，倘若教师可用“为什么”、“说具体些好吗”、“你是怎么发现的”等这样的追问让学生展示思维过程，使更多的学生思维“豁然开朗”，受到启示，得益匪浅。我们应适时点拨有利于培养学生的创新思维和求异精神，应多鼓励学生质疑问难，努力挖掘学生自身思维潜能，培养学生的创新意识和创新精神，并创造条件使学生经常体验到创造的乐趣，形成独特的创造力。多说如：“谁能想出和别人不一样的方法？”“你还有什么好的建议呢？”“再用其他方法试一试。”鼓励学生去探索选择，发现新途径，而不满足于获得现成的答案，不停留在已经明白的事物上，使学生能创新性地学习，能创造性地运用所学到的内容去适应新的情况，探索新的问题，使自己的视野不断拓宽。
　　三、培养学生数学意识
　　数学源于生活，培养学生数学意识就是培养学生运用数学解决生活问题的应用意识。加强这方面的培养，有利于促进学生发现数学的趣味性与实用性，从而提高学生学习情感。实践中，当学生掌握了一些数学知识后，我们可让学生充当某些角色，如营业员，装潢工人，车间工人，调度员等。当他们运用学到的知识去学着安排生活。如学习了求几个数的最小公倍数后，让学生当空调零件装配车间主任，合理安排各组人员人数的编排，使生产效率最优化。当学习了组合图形面积计算后，让学生作为土地管理人员去安排各农家宅院的用地面积。在这样一个以参与者身份进行活动的过程中，既提高了学生运用知识的兴趣，又培养了实际计算、测量能力。在体验活用知识的快乐中，他们对这部分知识的理解得到了巩固，教师只有把学生真正带到生活中去，将课堂中的数学知识与学生生活实际密切联系结合起来，才能使学生体验到数学的美和创造的美。
　　四、加强作业自主设计
　　加强作业自主设计，就是鼓励学生根据自身情况自主选择作业方式和内容。新课标强调：“现代学习方式要尊重学生的差异，要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每个学生富有个性的发展创造空间。”落实到实践，我们要在布置作业时考虑到学生的性格、兴趣、爱好、特长的不同，设计一些可供选择的作业，让学生结合自己的实际学习情况、生活经验选择适合自己的并具有挑战性的习题，这样做不仅能减少学困生与一般学生的畏难情绪，也为学有余力的学生提供了更大的学习和发展空间。如教完“圆的面积”之后，我设计了以下作业，让学生根据自己的实际情况选做。①小区圆形花圃半径4米，请求出它的面积。②小区圆形花圃直径8米，请求出它的面积。③小区圆形花圃的周长是18.84米，请求出它的面积。④一只小山羊被主人用3米长的绳子拴在草地上的一个木桩上，小山羊想：“哇！这么多青草，太好了，我一定要把它全吃光。”请问小山羊能吃光所有的青草吗？为什么？它能吃到多大范围的草？请你求出小山羊吃草的最大面积。通过这样设计，学生作业选择自主性就更大了，能满足不同层次学生的需求，突出了学生的自主性，让学生在完成作业的过程中释放潜能，体验成功的愉悦和自信，从而获得个性的和谐发展。实践中，为了提高练习实效性，我们常常变“指定练习”为“自选实践”。通过“作业超市”的模式，引导学生根据学力作自主选择，自主实践。
　　当然，提高教学效果的方法还有很多，我们不能一一列举，这也说明“教无定法”的原因了。总之一句话，好的教学方法因人而异，因班而异，结合教学内容、学情以及教师自身选择运用才是最恰当最好的。
　　参考文献：
　　[1]孙胜利，浅谈如何提升小学数学课堂教学有效性[J].读书文摘，2014年。
　　[2]王健康，对提高小学数学课堂教学有效性的几点思考[J].读与写(教育教学刊)，2011年。
　　[3]程广结，新形势下如何提高小学数学课堂效率[J].中国科教创新导刊，2011年。