【正文】  摘 要：高中化学是一门重要学科，传统的一些教学方法导致教学低效。教学中，老师要不断更新教学理念，创新教法；注重实验教学，培养动手操作能力；突出探究性学习，培养学生创新能力，这样就能收到高效的教学效果。
  关键词：高中化学；低效；创新；策略
  《普通高中化学课程标准（2011年版）》指出：高中化学课是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。它有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，增进对物质世界的认识，进一步了解化学学科的特点；有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，发展创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，树立可持续发展的思想。可见，高中化学课程是为“适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要，培养符合时代要求的高素质人才”的一门重要课程。?那么，如何上好高中化学课呢？我想，应该从高中化学教学目前的现状入手，着力改进传统教法，根据新课程、新新理念，创新教学方法，努力打造高中化学教学高效课堂。
　　1传统教法导致高中化学教学低效
　　实践证明，导致高中化学教学低效的原因有很多，但我在调查研究中发现，忽略试验教学和学生学习积极性调动不够是其中重要的原因之一。
　　1.1 忽视实际操作导致低效。“实践是检验真理的唯一标准”。实验是化学这门自然科学的基础，是化学教学中的重要环节，同时也是对化学教学成果检验的重要标准。没有实验的教学，对于化学来说是不完整的，对于学生的理解认知也会造成很大的影响。然而，在当下的实验教学中，还广泛存在一些与新课程理念不协调的，低效甚至无效的行为，导致学生对实验的兴趣下降，甚至有的学生对实验的期待还只是停留在"好玩"等初级认知阶段。高中化学实际操作性被忽视这一普遍问题，没有引起大多数老师的重视。新课程要求应注重学生的动手，培养他们动手和独立思考的能力，但是说就目前高中化学来说，为了考试而教学的思想一直是教师的教学中心，有些中学教师私自将化学实验课改成理论课的现象也是较为普遍。因此，如果要培养学生的化学兴趣，首要的任务就是要积极的开展试验教学的课程，在动手实践中，提高对于学习内容的理解，从而提高学习效率。
　　1.2 学生积极性不高。教学的中心是围绕学生展开的，学生是教育教学的主体，由于高中课程学习紧张，压力增大，导致学生的思维能力有时会下降，学习的积极性肯定会受到影响，因为学生对于自主学习的能力还是不够，会使得缺少内在的学习动力，对于化学的学习也没有深刻的认识，这些因素都造成了学生对于化学课程失去兴趣，使得大的学习环境受到影响。
　　2创新教法促进高中化学教学高效
　　2.1 更新教学理念，改进讲授方法。化学作为一门理论学科，在授课时必不可少的要讲解理论知识，因此，新课改要求在原有的授课方法上完善、探索新的讲授方法。基于新课改的三维目标，新的讲授法要求在讲解理论知识时，将那些难懂的框架知识进行生动易懂的解释，使枯燥的理论更加通俗化、形象化，这样在轻松的氛围下，学生更加愿意主动接受，对于理论知识的掌握能力也大大的提高了。在新的讲授法中，教师可以借助多媒体设施，在讲解一些知识的时候，可以附加一些跟理论相关的图片。例如，在讲解“光合作用”时，可以搜集有关光合作用的图片或是视屏，可以配带有声媒体，这样学生可以在一种更加直观的视觉下理解。要想提高学生的学习兴趣，老师应该多一些时间和学生进行沟通，可以交流什么样的授课方式更加赢得学生的青睐，什么样的方式他们更加容易理解，要对学生的提出的建议或是意见充分的尊重，真正做到“为人师表”“虚心纳谏”。
　　2.2 引导学生操作，注重实验教学。著名化学家傅鹰先生曾说过：“化学是实验的科学，只有实验才是最高的法庭”。因此，化学知识的传授，用实验作论证是最有效和最有说服力的。实验，将化学理论和实践结合起来，在结合的过程中，可以加强学生对于理论知识的理解，同时培养了学生的动手能力，新课改的目标就是要求在教学的氛围中，不仅提高学生认知能力，更重要的是提高动手和独立思考的能力，这也是素质教育和新课改对化学教学提出的基本要求。如何进行有效的实验教学，这关系到化学学科的教学效果，同时，也是对学生从认知水平、科研能力、情感与价值观等方面进行科学教育的良好机会。我在化学实验的过程中，首要目标就是提高学生的动手能力，并且在实验过程中，教师要进行详细的讲解，指导学生，保证实验效果，同时还要确保实验的安全性保证实验的安全性。在演示和讲解的基础上鼓励学生动手操作，在这个过程当中，学生就会明白理论和实践的实践差异，提高了学习整体的领悟力。
　　2.3 突出探究学习，提升自主创新能力。探究性教学是指在教学中教师设计研究情景，让探究者自主独立地发现问题，通过实验、操作、讨论、分析等探究活动获得知识、技能，解决问题，实现探究者认识深化的目标。在化学教学中，引导学生进行探究式学习，可以培养学生对知识的探索能力，同时注重和其他同学的合作和交流，在这些过程中理解知识的来龙去脉，做到知其然且知其所以然。如在学习金属的性质时，我们对钠与水的反应学习很有典型性，但在学完之后，我们可以提出新问题，Na与CuSO4溶液会有怎样的反应？先让学生根据已有的知识分析会有怎样的现象发生。学生可能会根据金属活动性的强弱分析说，Na的活泼型更强，所以会有Cu生成，还有的同学可能会说有气体产生，因为Na与水反应会有氢气产生。此时，我们可以让学生进行一定的尝试，然后观察现象。学生会发现既有气体产生也有蓝色沉淀物出现，但没有生成红色物质。在观察了现象后，让学生通过思考、讨论分析出现这种情况的原因，并写出其方程式。这种探究性教学是主动让学生为主体的实践行为，锻炼学生的思维能力、创新能力，可以激发学生内在的潜能，不仅提高了我们教育教学的目的，最主要的是学生真正的学到了东西，不在是枯燥无味，不再是麻木的学习，所以说，开展这样的方式，是有利于化学教学的进步，也有利于提高我国整体教育质量。
　　3 结论
　　新课标理念下，高中化学教学方法也随着社会的发展而进行改变。创新的教法打破了传统授课的方式，强调知识学习与实践相结合，从被动学习转化为主动性学习；新的教学方法要随之适应和落实新课程改革，提高教学质量，提高学生学习积极性，从而达到教育教学的目标，打好学生未来参与化学运用与研究的坚实基础。