【正文】  摘 要：数学游戏是学前班数学教学的常用之策，作为载体的这一游戏，我们应将数学知识与其游戏的形式、内容、规则和进行时需要的动作联系起来，让幼儿在参与中获得快乐的同时学到数学知识，为以后学数学、用数学奠定兴趣支撑和积淀情感。
　　关键词：学前班数学 游戏 实践运用
　　所谓数学游戏，就是把数学知识寓于幼儿喜闻乐见的游戏中进行教学的一种实践形式。我们知道，幼儿是爱游戏的，“是以游戏为生命的”（教育家陈鹤琴先生之语）。教育学家卡罗琳曾经说过：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”所以，在学前班数学教学活动中，我们常把教学内容，尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学活动过程中。这种形式的数学教学，我们就称之为数学游戏教学。
　　实践证明，数学游戏如果能设计科学合理，开展有序，那不仅能让幼儿学到一定数学知识，还能为幼儿动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发幼儿学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能,省时高效地完成学习任务。而且，良好的成功体验，还能让幼儿为以后数学学习奠定兴趣支撑和情感积淀。如果我们能同时渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，还能促使幼儿智力和非智力品质协调发展。因此，数学游戏得到了广泛开展运用。下面，我结合多年的教学实践，谈谈数学游戏在学前班数学教学中的开展运用。
  一、游戏设计要具有明确的目的性
　　教学是有计划、有目的的活动，学前班的教育也应如此，同样需要明确的目的性。这是科学育人、计划育人的重要前提。当然，也是完成学前教育内容的保障。在数学游戏设计中，我们要做到精心设计，一课一重点，增强目的性，游戏的目的要引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气。所以，设计数学游戏，安排课堂活动时应注意下面几个方面：游戏新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激发学生的内驱力，使他们主动地学、愉快地学。如富于思考启发性的“猜谜”、富有情趣的“小猫钓鱼”、“摘苹果”,“帮白兔收萝卜”等游戏一一展示在学生面前，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，提高了学习效率，培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。
　　二、游戏过程要具有形象的直观性
  心理学研究告诉我们，幼儿正处于形象思维阶段，他们抽象思维几乎没有开发。而数学是抽象性，需要抽象思维才能更好地理解和习得。为此，我们应在幼儿“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助他们理解掌握概念、法则等知识，实现由具体形象思维向抽象思维过渡，更好地理解。教学中，我们可根据“教学做合一”的理念教学，方法就是运用直观形象的数学游戏，让幼儿在形象地表演“数的组成”、“数的分解”、“数字歌”、“找邻居”、“找朋友”、“送信”、“争当优秀售货员”等游戏的过程中学数学、用数学，我们知道，这些游戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识。例如儿歌“2字像小鸭，圆圆小脑瓜，斜着长脖子，直着小尾巴”形象地描述了数字“2”的字形和书写要领。如“找兄弟”，学生拿着数字卡片“6”说：“我今年6岁，弟弟比我小两岁，弟弟在哪里？”学生们想出答案举起数字卡片“4”说：“我今年4岁，比你小两岁的弟弟在这里。”学生继续问：“比我大1岁的哥哥在哪里？”学生举起卡“7”说：“今年我7岁，比你大1岁的哥哥在这里。”在这个游戏中，幼儿可依据数序知识想出结果，也可根据计算得出答案，总之能为以后学习有关的应用题做了铺垫。
　　三、游戏开展要具有方式的多样性
　　我们提倡教学方法多样化，这可保证教学的新颖性，增强学生学习趣味性，提高实效性。在幼儿数学教学中，我们以游戏为主的教育活动也应具有游戏方式的多样性，这样才能更好催发幼儿学习乐趣，增强愉悦性。实践中，内容要重点突出数、形知识和发展幼儿的思维能力，规则不要过于复杂，而且情节应让幼儿所能理解的。小班和中班的数学活动应以游戏方法进行，以游戏为主，大班可适当减少，这样有利于培养幼儿学习的习惯和认真完成学习任务的态度。教师在组织或指导游戏时，应充分调动幼儿学习的积极性，充分发挥幼儿的想象力，充分挖掘幼儿潜在的能力，使幼儿在轻松，愉快地游戏中掌握知识，获得发展。教学中，通常结合教学内容开展的游戏有情节性的数学游戏、操作性的数学游戏、运用各种感官的数学游戏、口头数学游戏、竞赛性的数学游戏和数学智力游戏等，这些游戏我们要根据教学内容和目的科学选择或组合，总之，要突出“新”、“趣”、“效”，尽可能让幼儿快乐参与，在活动中能学到相关知识。
　　总之，游戏既是幼儿数学教育的重要途径，也是数学教育的有效方法。幼儿数学教学中的游戏是幼儿在数学教育游戏中学习初步数学知识的一种十分重要的方法。幼儿的教学主要是运用数学游戏进行的。因为教学游戏是在教学过程中，用以完成一定教学任务的游戏。它有规定的动作和规则，我们可以将要求幼儿掌握的初步数学知识和技能，渗透到规则和动作中去，幼儿在操作游戏规则和动作中必然引起不同程度的观察比较，分析综合，抽象概括以致判断推理形成概念的积极思维过程，从而使游戏成为幼儿获得数学知识和发展思维的有力方法。所以，在学前班数学课堂上，我们要把游戏结合到教学中来，让幼儿在快乐中学数学，发展数学能力。
　　参考文献：
　　[1]张焱，让幼儿在生活与游戏中学习数学[J].学前课程研究，2008年。
　　[2]丁玉蓉.让幼儿在生活和游戏中学数学[J].现代教育，2007年。
　　[3]赵宇，关于幼儿园数学教育改革的认识与思考[J].大连教育学院学报，2003年。