【正文】  摘 要：培养学生阅读兴趣在语文教学中具有重要意义，我们要创新教学策略，运用多种方法开启学生阅读兴趣培养之路。
　　关键词：小学语文 阅读兴趣 培养
　　兴趣是最好的老师，这句话既强调了兴趣在学习中的重要作用，但也指出了一个好教师应努力的方向，就是激发兴趣。小学语文作为奠基教育中的重要平台，又是其他学科学习的基础，我们就必然要在这当中激发学生学习兴趣。我们知道，阅读是语文课程中极其重要的学习内容，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在小学阶段如果能落实以读为本，强调阅读教学，我们就能有效提高学生语文素养，发展学生语文能力，提升学生思维能力。而兴趣作为学生参与阅读的动力和内驱，是学生收获阅读体验的重要原因。因此，我们应在阅读教学中培养学生学习兴趣。
　　一、激发阅读兴趣的意义
　　教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”不论哪种版本教材来看，都注重学生阅读兴趣的培养，都蕴含着激趣策略，充分体现了课程改革的思想，为全面提高学生素质，为自主、合作、探究的学习方式，开辟了广阔的天地，也激发了学生积极学习，努力探索和创新的热情，教给了学生学习的方法，使学生明白了，知识不单单在课堂上学习和掌握，生活中也有我们学不尽、取不完的知识，只要我们有兴趣爱好去学习、探究，就能在阅读中找到“黄金屋”，找到成功感。因此，在课堂教学中，我们作为学习的主导者，要为学生在阅读过程中营造出轻松、活跃、民主、和谐的环境气氛，激发学生主动、积极、创造性地参与探究学习的兴趣。这不仅对培养学生自主学习或探究性阅读能力，还是培养良好的阅读习惯，我们都应注重兴趣培养，也就是说培养兴趣在阅读教学中具有重要意义。
　　二、培养阅读兴趣的实践策略
　　（一）创设趣味情境。趣味情境就是让学生在阅读过程中，能感受阅读快乐，产生一种兴趣，当有这了这种兴趣，他们就会减轻疲劳感，就不会感到负担过重，学生只有对所学知识产生了兴趣，才能有探究新知识的欲望。要是学生在学习中感受到阅读的乐趣，老师在创设的教学情境的过程中，必须采取各种措施进行引导，制造悬念和问题。学生的语文教材贴近儿童生活，符合儿童的身心发展和认知规律。因此，在学生的阅读教学中，联系教材特点和学生的心理特点，创设趣味情境，以此来激发学生学习欲望，发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为学生自我表现的舞台，学生就会仿佛身临其境，思维活跃。学生此时按要求进行的自由式朗读既有对生字新词的感知，又有对课文内容的初步了解，经过长期这样训练，学生就会在不知不觉中形成从整体上着手，做到边读边想，边读边动手阅读的良好阅读习惯，这样就能有效地调动学生阅读热情，激发学生阅读兴趣。 
　　（二）运用多媒体教学。随着“班班通”工程的全面实现，以多媒体为核心的信息技术成功入驻课堂，成为学科教学的重要辅助工具，在阅读教学中有着重要作用。我们知道，运用多媒体教学就是以电子白板或智能电视为呈现终端的一种科技手段，结合网络、通讯技术集成多种信息载体，如声音、视频、图形、图像、文本、超文本等知识承载介质，作用于学生感官的教学手段或工具，具有较强的形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用面广、效率高、效果突出等特点。这是传统教学手段不可比拟的。在阅读教学中，我们将此作为辅助手段，不仅能营造图文并茂教学情境，还能让学生在动静结合、音影辉映中激发兴趣，产生强烈阅读欲望。我们知道，学生一旦对所学的东西感兴趣，就会产生无穷的动力和强烈的求知欲。多媒体技术所展现的信息既看得见又听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对激发学生学习兴趣是非常有效的。在这种条件下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望。例如，在教学《月光曲》这篇课文时，我们就可运用多媒体来导入新课，方法就是采用音乐开场：先用播放贝多芬的《月光曲》，随着音乐旋律的跳动，屏幕上出现了茫茫的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……放完音乐，我紧接情境就问学生：“这首曲子好听吗？”学生异口同声地回答：“好听！”“是谁创作的呢？”“贝多芬。”曲子的旋律与刚才画面上的内容有什么联系呢？作者贝多芬先生又是怎样把它创作出来的呢？同学们想知道吗？”这样的情景和设问引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学的内容上来，并且学生掌握了课文的重难点，对理解课文有不小的帮助。
　　（三）抓住重点朗读。语文是读懂的，读是学生学习的钥匙，是学生走进语文殿堂的重要途径。然而，在重分析、强讲解的传统阅读教学中被忽略或弱化了，学生没有真正读到、读好。在践行新课标的今天，我们要重视朗读，带领学生做到正确、流利、有感情的朗读。我们知道，现行教材中的课文都是文质兼美的优秀篇目，是一个个饱含知识的载体。如何确立重点并抓住重点让学生进行理解性朗读呢？一篇课文往往有一个至几个重点段，一段话一般有一个至几个重点词，学生读书时也会自然而然地觉得这儿是精彩之处，那儿是动人之笔，这儿还有个问题，那儿还有个疑点。这些词、句、段及精彩、疑点之外就是阅读的重点，就是需要下功夫感悟的地方。现在教材的编排目的，就是要引发这种碰撞，引导学生去深入思考，开阔思维，并引发创新的欲望，每节课，观察学生的思维方式，学习过程，发现其闪光点，成了我课堂上必做的事。在阅读教学中，我还把握语速与语调，教给学生用合适的语速语调朗读课文，提升他们对课文的理解。
  总之，激发学习兴趣是语文教学的重要目标，也是方法，我们随时都要注重这一点，让学生在兴趣内驱下能自觉参与阅读，在反复中阅读实践中拓展视野，提升语文素养。
  参考文献：
  [1]沈美芳，浅析小学生语文阅读兴趣的培养[J].中国科教创新导刊，2012年。
  [2]海鹏志，小学语文教学中怎样培养学生阅读兴趣，让学生喜爱阅读[J].科学中国人，2015年。
  [3]弓敏，培养小学生的语文阅读兴趣,提高写作能力[J].课程教育研究，2014年。