【正文】  摘 要：随着声势浩大新课改的推进，新课程改革的核心任务是促进每个学生得到最大限度的发展，课改倡导的新理念、新思想、新定位、新方法，对历史教师的教学提出了更高的要求。我们要重新认识教师的作用，历史教师不仅是知识的传授者，更主要的是学生学习的组织者、指导者、参与者、合作者、促进者，也是课程的开发者、建设者。新课改背景下的历史教学，在必须强调学生的主体性的同时，也必须强调教师的主导性。
　　关键词：新课改 历史教师    主导作用
　　新课改背景下强调教师角色的转变，应该是转变过去教学中教师的主角角色，而不是削弱其主导作用。教师的主导作用，在教学中的作用和活动方式主要是“导”，也就是根据学生的认识规律、思维流程、学习心理，正确地引导学生达到已知的彼岸。实现《新课标》“倡 导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力的要求。”在新课程中，历史教师的主导作用有如下的表现:
　　一、历史教师主导作用因素
　　就教学而言，教师的主导作用由以下几个因素所构成：1.以教学的自身规律论，历史教学是有目的、有计划、有组织的知识传习活动，而教学的目标、内容、方法等都要由我们教师来设计和实施。2.按教学的程序讲，教师先讲解，学生后学练、领悟教师在教学过程中处于组织者和给予者的地位。3.从辩证矛盾论的角度看，在教与学对立统一的关系中，教师是矛盾的主要方面，在教学中起指向和调控作用，决定了教学的质量。4.按照教师的作用看，历史教师了解学校的教学目标和教育规律，了解不同的教学内容和特征，是知识的传播者，学生求知过程中的启发者。5.据学生的特点看，青少年成熟不足，稚嫩有余，他们没有闻道在先的教师予以引导，会坠入无知蛮荒的窘境。 
　　二、整合教材，寻找规律。
　　教师只有在教学实践中引导学生尽可能多地挖掘教材内容的逻辑联系，才能帮助学生逐步熟悉教材，建立知识结构，从而加深对知识的理解与内化。在教学过程中，教师要有意指导学生关注历史唯物主义规律在不同历史时期的共同作用，帮助学生理清历史发展的线索。例如要给学生指出，生产关系和生产力的关系，在不同的社会形态中发生的作用大体是相同的，同时点明，这二者的相互作用恰恰推动了人类社会的发展，尤其是生产力的发展，是人类社会发展的根本动力，并结合史实加以阐述。再如，资本主义经济政治发展不平衡规律，在一战前后和二战前后所起的作用大体也是相同的，等等。这些历史唯物主义规律很多是人类历史发展的线索，明确规律，有利于学生从整体上把握历史发展的主线，理清历史发展的大体脉络。
　　三、开发资源，优化教学。
　　历史教师要运用自己的知识积累和储备，整合开发教材资源，优化教学内容。对一些常识性的历史唯物主义的观点，学生如果难以理解深刻，教师则可动用自己的理论知识积累进行阐述，帮助学生加深理解。用文明史观、整体史观和近代化等史观等历史观念来看待问题，开发校本资源，激发学生兴趣。教学中，要注重以家乡史、地方史作为激发点，激起学生探究历史的兴趣。还可以搞一些家乡史、地方史方面的学科活动，让学生撰写历史学习小论文，以激发他们探究历史的兴趣，培养学生挖掘和综合处理史料的能力。
　　四、提升学生的能力 
　　教师在历史课堂教学中，学生在熟悉和掌握教材的基础上，教师要引导学生将所学知识进行广泛联系、归纳总结和演绎推理，拓展学生的抽象思维结构。加深了学生对马克思主义这一唯物史观的理解，更重要的是，通过教师的引导和示范，使学生树立广泛联系的学习意识，培养知识迁移的能力，从而拓展抽象思维结构，提高历史学习的综合能力。要及时指导学生进行阶段性复习，除了复习专题知识结构，还要自己总结一些小专题，学生在加深对所学知识的理解的同时，也发展了概括总结的能力。
  总之，新课改背景下的历史教学， 在必须强调学生的主体性的同时，也必须强调教师的主导性。我们深信，教育过程的最优化，教育效益的最大化，是我们的终极追求。因而，在现阶段的课程改革中，坚持充分发挥教师的主导作用，是绝不容忽视的。学生的主体地位恰恰是在教师的主导作用下确立的。教学中学生的自主性是以教师发挥主导作用为前提和条件的；相反，越是充分发挥教师的主导作用，学生的自主学习就越能够重视，学生的主体地位就越能实现。教学过程从某种意义上来说是教师以教作为主体的活动，教师的教是为学生的学服务的，离开学生作为学的主体，教师的教也就失去了意义；而没有教师作为教的主体，学生的学不仅难以保证正确的方向，而且难以保证应有的效率，这种自发和自流状态的“学”也就不是在教学中的学了。教师的主导作用表现为指导和规范学生的学，从而促进学生的学，教师要为学生学习创造情境，激发学生学习动机，提供学习资料和条件；确立方向和内容，教给方法；根据社会、国家意志向学生提出要求，督促和管理，使学生的学符合社会的要求，符合学校教育的培养目标。应该在不断地学习中提高和充实自己，坚持学以致用，才能更好地在教学中发挥历史教师的主导作用。
　　参考文献：
  《走进新课程》，北京师范大学出版社，朱慕菊主编，2002年6月出版。
  《新课程与教师角色转变》，教育科学出版社，2001年9月第一版。
　　《新课程与学习方式的变革》，北京师范大学出版社，2001年12月第一版。
  作者简介：袁金山，男，35岁，回族。本科学历，定西市安定区香泉民族中学任职，中学二级教师。