【正文】  摘 要：审题能力是数学学习的必备能力，特别是在问题解决时显得更重要。在教学中，我们应注重过程，提高学生审题意识，授予学生审题方法，着力培养学生审题能力。
　　关键词：小学数学 审题能力 培养
　　科学审题是成功解题的关键，是学生取得问题解决成功的重要前提。因此，我们要培养学生审题能力。我们知道，在小学数学学习过程中，审题是解决问题的基础，贯穿于整个数学学习活动过程，审题的准确与否直接决定着对问题的分析和解答。因此，我们不仅要重视学生知识与技能的发展，也要注意学生审题能力的培养。而就目前学生整体的审题能力状况来看，现状并不令人满意。很多小学生在低年级的时候学的很轻松，到高年级学习就越来越吃力，其实主要的问题在于他们在低年级时只是注重学数学知识，而忽视了审题方法和解题策略的学习。出现了审题错误，导致做错题，做不起题。因此，我们要想方设法培养学生审题能力。
　　一、引导学生理解审题
　　审题，就是看清题目，找关键字词句，理解题目所表达的意思。要达到这样的目的，我们一定要培养学生认真读，不漏字，不添字阅读题目，并且边读边想。虽然小学生有了一定以数学语言为基础的阅读能力，能够自主读题，但是与低年级不同的是他们要从有声读题向无声读题转变，要从用嘴读题向用心读题转变。因为在平时学习中、考试中大多数都要求学生能够默读题目，独立完成。而这时一些学生就会对读题大打折扣，漏字，漏句，或是添字等情况出现。有的学生急于求成，恨不得一目十行，有的甚至不看题目凭经验做题，他们会自己以为题目是这样的就不看原题盲目解题。为了防止出现这样的差错，就要培养学生认真、严谨的读题习惯。虽然做题时不要求读出声音来，但是题目中的每个字，每个句都要在心里读出来，同时要在头脑中思考。所谓“读书百遍，其义自现”，对于不理解的题意，我们首先要做的就是读。看准，心读，脑记这是对认真读题审题的第一步。
　　二、提高学生审题认识
　　作为学生看到题目到动笔解题之间的重要过程的审题，是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。俗话说：磨刀不误砍柴功便是这样的道理。审题过程是挖掘信息的过程，也是迁移信息的过程，它是对问题所含信息的提取、组合、加工和表达的过程，只有通过细心、认真的观察，抓住关键的信息，方能认识问题的本质，合理地选择解题方法。
　　三、培养学生审题习惯
　　在平常的教学中，我们常常发现许多孩子有一个很不好的习惯就是喜欢在拿到题目时往往看见数字就去加、减、乘、除，有老师对部分学生开玩笑说是加减乘除打架，谁打赢了就用谁。对于一些看似简单的数学问题，以为自己掌握得很好，自以为是，因此产生轻视心理，审题时就会思想麻痹，粗心大意，结果在审题时出现了明显的偏差。在考试时，我们会发现班上总会有几个学生完成的特别快，但并不是他们完成的快就是成绩优秀。你不禁要问他：你都做好了，都会做？他会认真的点点头，然后他们就等着交卷了。等到卷子批完发放到他们身边时，那几个最先完成的学生中肯定会有人发现自己以为做对的题错了，而且还是会做的做错了。因此，教师在平时教学中，要引导学生以平常心来对待平时的学习和考试，既不能轻视，也不能过于重视。
　　四、授予学生审题方法
　　良好的审题方法是学生快速理解题目要求的重要保障。古人说得好：“授人以鱼不如授人以渔。”因此，要培养学生审题能力，提高审题准确性，我们必须教给他们审题方法，让他们根据数与形地关系去思考，仔细推敲已知条件与已知条件之间的关系，已知条件与数学问题之间的联系，哪些条件是多余的。要求在学生在认真读题的过程中，要仔细推敲题目中的字词，特别是在解决问题当中许多字词需要学生去动脑思考。语言文字是题目各种关系的纽带，也是解题的拦路虎。因此，审题教学要像语文教学一样，让学生理解应用题中每个字、词、句的意义，培养学生书面语言的阅读能力。如在行程问题中的“相向而行”“相背而行”的行走情景等等。
　　引导学生在审题过程中养成仔细推敲，耐心思考的习惯。要善于抓住题目中的关键，字、词或句，准确理解其表达的意义。只有让学生在审题中仔细推敲、咬文嚼字，才能真正理解题意。尽管有些题目文字极其简单，但我们审题时却不能有半点马虎，为了让学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来，强化学生认真审题的意识。
　　在动脑筋的过程中，要运用一定的数学思想方法，比如化归思想、对应思想等等。例如，某大学生利用暑假在电脑市场打工，一个月（30天）的薪水是450元加一个计算器，在他工作了20天离开的时候，老板付给他一个计算器和200元钱，求这个计算器值多少钱？这时，我们以此为例，引导学生分析：此题对应关系比较隐蔽，需根据已知条件来联系。可以这样思考：通过这位大学生30天薪水是450元加一个计算器，可以知道他每天的薪水是450÷30=15元和计算器的，他工作了20天，应该付给他15×20元钱加上一个计算器的。而一个计算器的是无法给的，老板给了他一个计算器，显然多给了这个计算器的1－=，自然要扣除这计算器所对应的钱数，他实得的钱数是200元，少得了300-200=100元，少得的钱数与多得的计算器相对应，由此可以求出计算器的价格。列式：（450÷30×20－200）÷（1－）=300（元）。
　　总之，作为数学教师在长期的数学教学中应重视学生审题能力的培养，经常提醒学生要养成认真审题的习惯，要读熟题目、读顺语句、弄清题意，力求通过不同的方法，从不同的角度进行探索，最终正确解答问题。为此必须要经过严格地、持久地审题训练，教给学生科学的审题方法，以培养他们认真审题的习惯和提高他们审题的能力。使学生能够运用正确的审题方法独立解答生活中的实际问题，真正成为学习的小主人。
　　参考文献：
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　　[2]唐东喜，浅谈数学教学中的审题习惯与解题能力的培养[J].科技信息，2009年。
　　[3]马金平，数学学习中培养小学生审题能力的有效策略[J].北京教育学院学报(自然科学版)，2012年。