【正文】  摘 要：美术课上创设特定的情境激发学生兴趣，使学生在听、说、玩、画等“多元化”活动中愉快地主动获取知识，提高审美能力和创新能力，这就需要老师从“五个一点”着手。
　　关键词：导入 示范 媒体 辅导 评价
　　当今新课程环境下，美术课上如何创设特定的情境激发学生兴趣，使学生在听、说、玩、画等“多元化”活动中愉快地主动获取知识，提高审美能力和创新能力呢？提如下建议：
　　一、导入方法“新”一点
　　（一）实物导入。利用实际物体进行导入。例如为生活中的用品设计花样时，可以让学生拿来家中设计新颖好看的背包或手套等，教师说：大家认真看一看物品的样式和上面的花纹、图案，之后再板书课题。学生在观察实物后，不仅在创作过程有了依据，而且也愿意去创作。
  （二）欣赏导入。即在教师引导下对范画或临摹对象进行欣赏、评价、使学生充分感知作品的构图、造型，产生美的向住，激发强烈的作画欲望，在此基础上导入新课，水到渠成。
  （三）巧设悬念。教师巧设悬念，旨在激发兴趣，而兴趣被激发所要达到的效果是“似难而易”，可谓出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使学生感到：“噢，我也会”。
  （四）表演导入。采用表演孝节目的方式导入新课。可以是教师表演，也可以让学生表演，如进行手工“装饰帽”一课时，请一名学生戴上装饰帽表演一个小节目，让学生了解其功能，从而激发学生设计制作装饰帽的愿望。
  二、示范引路“活”一点
　　美术课的示范是指导学生学习，帮助学生理解描绘对象，掌握作业要领的重要手段。示范引路要突出“活”字。活而得法，往往事半功倍，其方法很多，如动画片，多适应于低年级某些技法难以掌握的中国画等。可称它为“三边法”（一边讲解、一边做技法动作的示范，一边让学生在自备画纸上学着画）。教学时，做到讲解、示范、练习同步。描绘的技法技巧，学生全部掌握后，再次自练就不难了。
　　三、媒体形式“多”一点
　　教学中能够尽多地将媒体介入，可极大地调动学生学习的积极性。因为媒体的使用，能使绘画内容变笼统为具体，变抽象为形象，变模糊为清晰，变难为易。如透视规律是比较抽象和复杂的，仅靠语言的描述很难理解，利用演变教具不仅让学生发现规律，理解规律，而且使美术课摆脱了理论知识教学中的枯燥说教。美术课也可以通过幻灯投影从视觉角度发展学生审美能力。同时，还可录制与课文内容吻合的配乐录音，调节学生心态，为完成创作创设一个情境，启发学生积极思维，进入其境，然后进行创作。
  四、课堂辅导“广”一点
　　巡视辅导是美术课教学中重要的一个环节，知识和技能的掌握和消化全在此中。由于学生的个性爱好各不相同，起点的接受能力也均有差异，教师巡回辅导，在照顾到整个班级的同时。还要抓住重点问题向前推进，以达到教学目的，表扬好的，抓住弱的，带动一般的。多数学生通过启发、引导、演示等过程能独立作画，少数差生则要帮他一把，给他修改几笔，在关键处提醒一下，使他能画下去，让学生尝到跳一下能摘到果子的喜悦，从而自觉地积极地参与。
　　五、作业评价“宽”一点
　　《美术课程标准》指出：美术评价既要关注学生掌握知识技能的情况，更要重视对学生学习能力、情感与价值观等方面的评价，应强化评价的发展性功能及内在的激励作用。对作业的要求不能太高，在一定的范围内适当降低评价的标准，尽可能多地发现作业中好的方面，多写一些鼓励性的评语加以肯定， 善于发现作业中的优点，比如“你画得线条很优美，流畅而准确”用言简意赅的评语指出作业中的优点。
　 “这块色彩用得很漂亮，你的色 彩感觉真好”，夸大作业中存在的优点，能很好地调动学生绘画的积极性。或写一、二句简单评语：“真棒！”“构图准确”、“大有进步！”诸如此类，都能使学生增加绘画的信心和热情，为下一次作业奠定良好的心理基础。