【正文】  摘 要：随着科技迅猛发展，信息素养作为人的一项基本生存能力，显得越来越重要。小学信息技术作为奠基教育的重要平台，担负着学生基本信息素养的培养重任。传统教学由于方法单一，高耗低效，远不能达到新课标要求。在大力倡导提高教学有效性的今天，我们必须创新教学策略，运用多种方法开启教学之路，让信息技术成为学生既乐意学，又善于运用的良好工具。
  关键词：小学信息技术 教学方法 多样化
　　信息时代已经到来，信息技术成为我们的必备技术之一，它对我们的生活和学习产生了深远的影响。作为信息技术课程教学的我们，担负着学生信息技术素养的培养重任。在小学阶段，不仅应授予学生基础知识，培养基本技能，还应为学生今后信息技术学习奠定兴趣支撑。因此，我们应创新教学策略，运用多种方法开启教学之路，让信息技术成为学生既乐意学，又善于运用的良好工具。然而，传统教学由于方法单一，高耗低效，远没有达到新课标要求。在大力倡导提高教学有效性的今天，我们必须灵活运用方法和手段，开启课堂教学新模式，让学生在强烈主体性中发展信息技术素养。
　　一、创设趣味情境，激发学生学习兴趣
　　前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生“我要学”的动力源泉，是学生勤于探索的情感内驱。君可见，大凡成功课堂，无不是处处充满激趣的课堂。所以，我们在教学中注重激趣的思想和策略是不能少的。而信息技术本身又是良好的激趣工具，其不仅，可以直观、形象地再现客观事物与现象，它的生动性、趣味性和鲜明的色彩性有助于吸引学生的注意，调动他们学习的积极性，使他们以一种积极主动的方式自觉地参与知识的探索过程，还能通过图像、动画、声音、文本、视频等多种介质呈现知识，营造出了动静结合、影音辉映的教学情境，又是一种良好的激趣载体。所以，我认为，教学信息技术课，只有我们有激趣想法，就一定能找到激趣策略。
　　二、整合游戏教学，引导学生学玩结合
　　新课标要求以兴趣为起点，以活动为载体实施信息技术教学，并且明确指出：“要让学生在‘玩中学’、‘做中学’。”因此，我们不能再沿袭传统教学之路，应结合小学生年龄特征创新教学策略。我们知道，小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有“玩游戏”的功能。根据这一特点，我们可以把计算机新课的学习寓于游戏之中。例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学。在教学中可采取游戏引入的方法，先让学生玩《乖乖熊打字》、《金山打字通》等，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“星际穿越”、“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
　　三、注重自主探究，引导学生互帮互学
　　信息技术知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课，我们教师应充分抓住这一规律，发挥他们的主体作用，让其自主探索，遇有困难时再互帮互学，真正理解和掌握基本的电脑知识。如在教学PPT的超级链接时，我们可先让学生演示没有链接的作品，接着提问：“现在只能一张张按顺序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿吗？”然后让学生自主学习。有的学生讨论、尝试，有的学生在看书寻找，有的学生在使用帮助系统（在教学Word时就教了如何使用帮助系统），同学之间也不由自主地互相帮助起来。最后让学生互相交流，教师进行适时的点拨，学生很容易就掌握了超级链接的方法。运用这种方法教学，不仅培养了学生自学能力，还培养了学生合作意识和合作能力，可以说，在促进学生学习有效性方面起到了积极作用。
　　四、注重运用，培养学生实践能力
　　信息技术课程具有很强的实践性，其本身的工具性，正是在实践中使用才得彰显。我们知道，任何一项技能的形成，都离不开实践中的反复练习，信息技术使用技能也是如此，因此，我们要注重运用，让学生在实践练习中获得技能培养。为此，我们应根据新课标“学会使用常用信息处理工具和软件，展开写作、绘画等活动，制作电脑作品”要求搭建平台，让学生在运用实践开展练习。为此，我们要以学生为主体，努力让学生多动手，从操作中、从实践中去领会方法。这样学生不但可以对课堂知识进行巩固，而且更可以去掌握自己感兴趣的知识，教师作现场指导。而多操作，多动手，也能对各种基本的操作，如鼠标运用，键盘的使用变得越来越熟。在教学中，我将探究的主动权交给了学生，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。当然，也可以采用“任务驱动”的教学方法，即知识及技能的传授要以完成典型的“任务”为主，这个原则突出“在做中学”的思想。具体是指教师根据教学内容进度，结合学生学习实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过学习，努力完成在本堂课里教师预定的任务。例如：在教学生使用PPT软件制作幻灯片时，让学生运用网络上丰富的资源制作一组介绍旅游景点的多媒体作品，学生们兴致很高，一幅幅作品在学生积极主动的搜集、整理、美化、加工资料的过程中完成，培养了学生良好的处理和应用信息的能力，从而提高了学生的信息素养，操作能力和审美能力。
　　总之，“教学有法，但无定法”。信息技术教学也是如此，我们也要创新教学方法。上面所列方法，只是我们实践中的一些常用方法，只要我们进一步的探索，不断思考和总结，还能找到更好更适合的教学方法来，以便更好地激活学生创新思维，调动他们内部驱动力，让他们在成为“我要学”的主体中获得信息素养培养。
　　参考文献：
　　[1]刘隆贤，多样化教学方法,构建高效信息技术课堂[J].新课程，2014年。 
　　[2]徐静，多样化教学方法下的小学信息技术课堂的构建[J].课程教育研究，2015年。
　　[3]刘文会，探索构建小学信息技术高效课堂教学的方法[J].陕西教育，2012年。