【正文】  有个优秀班主任给家长们的一则短信说得好：每个孩子都是种子，每个人花期不同。有的花起初就灿烂绽放;有的花需要漫长等待。有的不开花，说不定还是一棵参天大树呢。不要看自己的那颗还没动静就着急，细心呵护慢慢长大，陪他沐浴阳光风雨，何尝不是一种幸福。相信孩子，静等花开。也许你的种子永远不会开花，因为它是一颗参天大树。这对我们班主任来说，何尝不是一种启示呢？
　　光阴似箭，日月如梭，转眼我的学生已到了五年级。五年了，我每天和孩子们朝夕相处，和孩子们同学习同劳动，学校的每一个角落都留下了我们的欢声笑语。小74班，56个孩子，56朵花，有的绚丽灿烂，有的含苞待放，有的还没有长出花苞。现在，我再也不那么急躁，不那么严肃苛刻，而是相信我的孩子们，静待花开。我班上的奕祺的成长变化，就是我在“静待”中等来了“花开”。从中我也深深体会到：做好班主任工作一定要有耐心、爱心和细心。
　　耐心——在包容中期待“花开”
　　奕祺，是个漂亮的女孩子，她娇气而又任性。二年级转到我们班后，没少给我和生活老师、生活主管添麻烦。常常因为一点小事，就大哭大闹，那声音撕心裂肺，学校的几栋楼都能听到她哭的声音。发起脾气来，谁的话也不听，用油盐不进来形容真是太恰当不过了。有一次中午，我回到家，刚脱衣午睡，生活主管电话打来了。奕祺和同学因为一支漂亮的铅笔发生了争执，好几个老师都劝不住，哭声再一次惊动了几栋楼。怎么办？不去，影响所有同学睡午觉；去，我累了一上午，刚脱下衣服，准备睡觉。心里真是窝了一肚子火。我急匆匆赶往学校，生气地把她从寝室拉到了办公室，大声训斥了她几句。一点效果都没有，哭声不但没小，反而越来越大。我压住满腔怒火，又和颜悦色地给她做起了工作，可是一点儿效果也没有。她就是要她那支铅笔。可是，铅笔已经被同学弄坏了。她说这是她爸爸出差，从外地给她带回来的，这里没有买的。我好说歹说，一个中午过去了，她还在哭。我整个人都要散架了。后来，还是打电话把她妈妈叫来，她妈妈狠狠地打了她一顿，才勉强平息。没过几天，她又在吃饭途中，把一个男生的脖子抓出了长长的三道血印。原因是她吃饭一点儿不听话，要么吃点好吃的菜，要么吃几口，有时甚至不吃。那个男生是生活委员，看到她跑了，要把她拉回去吃饭，她就下此“毒手”。看到血淋淋的小男孩，我真的是血往上涌，恨不得让她也疼一疼。我火冒三丈，厉声问道：“你为什么把浩然抓成这样子？”我一口气训了她好一阵子。可她没有一点悔改之意，反复强调是浩然先拉她的。看到她一副不知悔改的样子，我再一次无语了。后来，被抓的男孩子的母亲也很生气地找到了我，要找她的麻烦。这给我的工作带来了极大的麻烦，对班上学生的影响也极坏。我把她父母叫过来沟通，效果不甚明显。四年一期期末时，也把她交到学生部，把她的材料交到学生部，准备劝退她。但是她又不想离开芷兰，她父母也不想她离开芷兰，家里没人管。她妈妈哭着对我说，要把孩子留在芷兰读书，给她一个机会。
　　没办法，开学了，奕祺又来到了我班。我想，难道这孩子就无药可救了吗？不能任她再这样下去了。这一次可是转变她的一个好机会。开学那天，我把她喊到了学生部叶主任处，叶主任给她说了，这学期如果再出现哭闹抓人等事件，就真的转学了。（当然，这是我和叶主任事先商量好了的，只是想吓吓她，让她有所改变，期待这朵“花”会开。）
　　爱心——在呵护中浇灌“花开”
　　原苏联教育家乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么必须首先从一切方面去了解人。”老师只有用爱心去呵护学生，给他成长的营养，去全面地了解学生、研究学生，才能有效地评价学生、管理学生、教育学生，他们才会花艳四方，香飘四季。
　　首先，了解实情，用爱心剥开不开之由。我从多次和她的父母交流中知道，原来，她家里的情况特殊，父母长期分居了，她有一个哥哥，18岁那年因为生病去世了，她是父母在哥哥走后再生的小女儿。可见，家里对她的娇惯比一般的孩子厉害得多。她爸爸年纪比较大，对她没有一点要求，要什么买什么，她有一点不如意就大喊大叫，大哭大闹，甚至拳打脚踢，才有了她如此的任性。我反复地给她的父母讲道理，希望得到他们的配合。她的妈妈非常支持我，决定这学期我们俩一起想办法，一点一点地来改掉她的任性。
　　其次，反省自己，用爱心呵护幼小心灵。俗话说：“孩儿要哄，泥鳅要捧”。从这件事中，我反复反思：自己是不是缺少点爱心，对学生是不是太急躁了，要求学生是不是太严格了？她毕竟是八九岁的孩子呀。孩子出现问题了，我一味地严肃批评，不是把孩子拒之千里之外吗？我的爱心去哪儿了呢？开学后，我有意识地亲近她，用一颗爱心去温暖她，把她当成自己的孩子，不把他看吃“后进”生，大胆地让她担任了我的语文科代表，她的工作做好了，我常常给她奖一个糖果，一个巧克力什么的，让感到我的爱，吃在口里，甜在心里。活动课时，和她在小树林谈话呀，玩游戏呀，渐渐地，我俩相处融洽多了。一次早自习，我对孩子们说：“今天我们背第5课，谁先背完就有奖励哦。”没想到，刚刚半个小时，奕祺就说能背了，我把她喊到面前背，她果然背得又快又准。我一阵窃喜，马上奖励了她一个糖果。看到其他孩子羡慕的目光，奕祺露出了羞涩的一笑。上语文课了，我高兴地对全班同学说：“奕祺同学早上只用半个小时就把第五课背了，我们请她给我们展示展示，好吗？”（为了她能更好地给同学们展示，早餐时，我悄悄跟她说了，待会儿，要请她背给同学们听的。让她做好了充分的准备。）她大方地走上台，充满自信地背了起来，不但很流利，而且没有出一点儿错。没有让我失望。台下爆发出热烈的掌声。趁此机会，我大大表扬了她一番。看得出来，奕祺是无比快乐的。下晚自习后，我把她叫到了办公室，语重心长地对她说：“奕祺，今天开心吧？你看，你的头脑很聪明，别人做不到的事，你能做到；别人学不会的东西，你都能学会。你以前写作业马虎，可你现在认真了，不但漂亮，还很有笔力呢。今天学新课时，我要你读课文，别人结结巴巴的，而你却读得很流利，你的朗读水平很高，声音也好听，就像百灵鸟。你的素质多高呀！陈老师真的很喜欢你，现在，你是我的语文科代表了，能当好老师的小助手吗？”她开心地说：“我能当好。”“我们拉钩，好不好？”她坚定地说“好！”
　　细心——在观察中培育“花开”
　　奕祺，一天天地在变。当然，在这途中，年幼的她也时不时地会犯一些小错误，偶尔也哭过。平时，我会细心观察她的点点滴滴的进步，只要她有了进步我就要表扬她，鼓励他，奖励她，增添她继续努力的信心和毅力；每当她出现小小错误或“旧病复发”时，我都会想个法儿把她喊到办公室，轻言细语地和她谈心，给她稍微施加纠错的压力。她看到我和蔼的目光，大概也不好意思发脾气了，从此，她再也没有出现以前的那种现象了。
　　这学期，班上写了一篇作文《我的老师》，她写得可好了，字里行间都表达了她对我的深情。看看她的开头吧：叮铃铃，上课铃声一响，同学们就端端正正地坐在位子上，急切地等待她的出现。你问她是谁？她呀！是一个热情又美丽的朋友，温柔又负责任的“妈妈”……好了，不卖关子了，她，就是我们的班主任兼语文老师——陈老师。再看看她的结尾：是陈老师改变了我，把我由一个问题学生变成了一个优秀的班干部，我从心底里感谢陈老师，我会永远记住我的陈老师！看到她的文章，我的心情难以平静。我觉得孩子是纯朴而真诚的。我决定在以后的教育过程中改变教育策略，化问题为教育资源，视事件为教育时机，把班级工作做得更好。
　　一分耕耘一分收获，奕祺事情的发生和发展，让我深深地认识到，老师的耐心、爱心、细心对于问题学生来说，就像鸟儿飞翔需要翅膀，小树成长需要阳光一样无比重要啊！
　　记得冰心老人曾说过这样一句话：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花。”只有真正走进学生、了解学生，才会使播撒的爱的种子生根、发芽、开花、结果。就让我们站在一旁，静候花开吧！