【正文】  想象是根据语言文字的描述，在人的头脑里产生或再造出某种事物的形象的过程，即由文到图的过程。学生在阅读过程中，使课文中用文字叙述和描绘的人、事、物、景在头脑中形成一幅幅画面，再现出来，把自己的思维融化进作者所描述的意境中，从而加深对课文的理解。叶圣陶先生说：“我们鉴赏文艺，最大的目的无非是接受美的经验，得到人生的受用，要达到这个目的，不能拘泥于文字，必须驱遣我们的想象，才能通过文字，达到这个目的。”这就告诉我们，要让学生在语文学习中得到美的享受，教师就应该充分利用教材，启发学生想象，鼓励学生展开想象的翅膀，让他们在语文艺术的天空中翱翔，从中得到美的体验。我们该如何培养学生的想象力呢？教师可充分利用教材，从以下几方面培养、训练学生的想象能力：
　　在小学语文教材中，可用于培养学生想象力的内容很多。教师如能在教学中善于发掘，精心引导，将有助于培养和发展学生的想象力。
  一、利用插图，引导想象
　　插图是小学语文教材的一个组成部分。有的插图使文字表达的内容形象化，有的插图展示了文字言犹未尽的意思。小学生很喜欢看图画，图画能激发他们的学习兴趣，能激发他们想象和思考。
　　小学语文三年级下册《七巧》一课中有一副图，画的是牛郎织女一家在鹊桥上相会，有位教师在教学中就启发学生设身处地地想象，相亲相爱的牛郎和织女被王母娘娘狠心拆散，承受相思之苦的一家人终于在喜鹊的帮助下相见了的情景，从而使学生在理解这首古诗时，充分地通过想象，化难为易。既帮助学生理解古诗的意思，又丰富了学生想像的空间，还加深了学生对古计内涵的理解。
  二、利用场面记叙，引导想象
　　有位教师在教学《凡卡》一课时，在分析凡卡学徒遭虐待的场面时，通过找一找、画一画、读一读、想一想等多种方式让学生想象当时的情景,体会凡卡命运的悲惨。如在教学第八自然节时，是这样设计的：
　　课文是从哪些方面写了凡卡的学徒生活？把感触最深的词句划上记号，从中体会到了什么?（着重从挨打、挨冻、挨饿三个场面进行引导想象和体会）
　　①出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子），引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。
　　②引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会和想象他生活的苦。
　　③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会和想象凡卡生活的孤独。
　　④引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导）
　　通过场面记叙，引导学生想象，店老板哪尖刻、狡猾的丑相，凡卡由兴奋到失望、悲伤、愤慨、无可奈何地受人捉弄的颓废神情跃然纸上，学生深切的感受到资本主义社会广大农民的悲惨处境。
  三、利用景物描写，引导想象
　　有位教师在讲《送孟浩然之广陵》中“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”这两句诗句时，先准确、生动地描述情景，然后让学生边读边想，在头脑中形成画面，犹如亲眼看见李白送好友后呆立在江边不肯离去，若有所失的神情。学生在展开想象的基础上，深刻理解了李白与友人的真挚情谊。
  四、利用关键词语和标点，引导想象
　　有的教师在讲述《草地夜行》一课时，就抓住写老红军动作的词——“顶”、“甩”，启发学生想象当时的情景，从而加深理解老红军把生存的希望让给战友，把死亡留给自己的崇高精神。同时还抓住老红军牺牲前所说的一段话中的省略号，让学生展开想象，深刻体会老红军当时的心情，真可谓“千言万语尽在不言中”。
  五、利用语文学习园地，引导想象
　　语文学习园地中的一些看图说话、写话和看图作文都是发展学生想象力的好材料。教师可按照训练的要求，引导学生根据主要内容进行想象，把图画上看不到的情节补充出来，然后叙述成一个完整的故事。小学语文第九册语文学习园地七要求学生看图作文。有位教师先引导学生观察、议论，挖掘出图意的内涵：表现小姑娘从小爱科学、用科学的精神。在此基础上再引导学生想象图前、图后的情景。学生头脑中有了“图前”、“图中”、“图后”的多幅画面，就不愁无话可写了。
　　特级教师李吉林老师认为：“在小学语文教学中，培养学生的想象力，一般是凭借教材来进行的。即想象课文描写的环境和场面，想象课文中人物的神情、动作、语言和心理活动，想象课文中可能发生的情节和结局，其中也包括欣赏课文的精彩片段，借以展开想象。”小学生富于想象，但是他们丰富的想象力不是天生的。想象力的形成依赖于社会生活实践，依赖于教师的诱发。教师要引导学生多看、多听、多想，让他们的头脑里储存各种各样的表象，并且制造悬念促进学生想象和思考。只要我们做教师的留心观察，勤于学习，善于创新， 就会发现许多训练的切入点，更好地培养学生的想象力。