【正文】  摘 要：就目前的发展趋势来看，我国的小学数学教学中还是存在很大的问题，需要相关教育工作者采取科学合理的措施进行解决。而在小学数学教学中创设生活情境，既可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生运用知识的能力，提高学生的学习效率，保证课堂教学质量。基于此，本文主要对生活情境在小学数学教学中的运用进行了深度的研究。
  关键词：生活情境 小学 数学教学 运用措施
  在传统的教学中，教师过于注重学生的学习成绩，严重忽略了学生数学能力的培养，都是采用“题海战术”的教学方法，使得教学气氛过于枯燥，学生的学习兴趣逐渐降低。而所谓的生活情境即将学生的生活经历与数学知识有效的结合在一起，能够引导学生把抽象的知识还原于生活中，使学生能够在生活中找到知识。
  一、让情境源于生活，启发学生已有的生活经验
  在新课程中有明确的提出：要求教师将数学知识与学生的生活经验有效的结合在一起，以便于帮助学生能够灵活地运用知识。经过相关教育实践表明，当学习内容与生活经验有所关系时，学生更容易接受知识，教学气氛也会变得更加融洽。因此，在进行数学教学的过程中，教师应该根据实际的教学内容，创设出合适有效的生活情境，从而使学生在学习的过程中享受到学习数学的喜悦，真正实现新课程理念下的寓教于乐。譬如：在教学《认识人民币》的过程中，教师可以创设出这样一个情境：同学们，日本的钱叫日元，韩国的钱叫韩币，那中国的钱呢？又有那几个单位呢？学生：人民币！角、分、元。老师：对的，同学们真棒！老师：那你们自己去超市付过钱吗？假设一颗棒棒糖五毛钱？你有10元钱，请问可以买多少颗棒棒糖？通过这样的方式，不仅可以加深学生对数学知识的认知程度，而且还可以激活学生已有的生活经验，让学生能够明白数学知识源于生活，也服务于生活。
  二、让情境高于生活，提高学生数学化水平
  众所周知，数学知识是现实生活的升华以及提炼，其需要学生具有较强的逻辑性和思考能力，方能更好的学习数学，这就使得小学生学习数学存在一定的困难，从而导致部分学生放弃了数学这门课程。所以，为了改善小学数学教学现状，教师应该在基于学生的学习情况下，创设出一些高于生活且能够提高学生数学水平的教学情境，譬如：在教学《简便运算》的过程中，以几个算式为例，如：158+99=？其简便运算应该是158+100-1，对于此类的运算，学生很难掌握到简便方法，认为为什么既要做加法，还要做减法。所以，面对这种情况，教师可以将生活中化整为零的方式教授给学生，以便于让学生更好的理解知识。再譬如：在教学《长方形、正方形面积》的过程中，教师可以根据这章内容设计出贴近学生生活的问题，以此来创设出更为有效的教学情境，如：一面长80米的墙，要用100米长的铁栅栏围一个停车场，面积不能少于800米，请问，同学们应该怎么围？然后，让学生跟同桌之间相互讨论与交流，并得出一个可行的方法，在台上跟其他同学分享，最后，教师再根据学生讨论出的结果进行分析与整合，并把学生遗漏的知识补全。在此过程中，既可以突出学生的主体作用，还能加深学生对数学知识的认知程度，从而为提升教学效率奠定坚实的基础。
  三、情境贴近生活，提升学生应用数学的能力
  数学教学目的就在于，让学生能够学会用已获的知识去解决生活中的问题，真正做到学以致用。为了更好的实现小学数学教学目的，教师应该提高对数学的认识，明白数学教学的真正目的，并通过创设出多种生活情境，提升学生应用数学的能力。譬如：在教学《平均数》时，教师可以创设出这样一个生活化的问题情境：有一次，五年级的学生去郊游，路过一水池，告示上面写着平均水深1.5米，而五年级的学生平均身高1.4米，请问同学们，五年级的学生可以去游泳吗？再或者让学生回家询问家里的水电费平均一个月多少费用？这种生活化的问题，可以让学生的学习充满了现实意义，拉近了学生对数学知识的距离，能够知道数学对自身以后的发展具有非常重要的作用，还在一定的程度上提升学生应用数学的能力，以达到数学教学的目的。
  结束语：
  综上所述，在小学数学教学中运用问题情境，对提升课堂教学效率具有非常大的促进作用，理应得到相关教育工作者的重视与支持。因此，在进行数学教学的过程中，教师应该将数学知识与学生生活经验有效的结合在一起，并且还应该深挖教材内容中的生活因素，真正做到让数学知识高于生活、回归生活，进而使数学走进生活，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的应用数学能力，以确保更好的实现数学教学目标，进而保证教学质量。
  参考文献：
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