【正文】  摘 要：当前，新课改在教育界尤其是中小学校如火如荼地进行，但是如何在教学工作中贯彻新课改的教学新理念就成为困扰广大中小学教师的难题。文章在结合自身教学经验的基础上，探讨如何在教学中贯彻新课改的目的、体现新的教学理念。 
　　关键词：新课改　教学方式　转变　探讨
　 教学方式的转变是新课程改革的重要任务之一。为更好完成课程改革的目标，顺利推进素质教育的发展，师生的教学方式显得尤为重要。 
　　一、概念厘定 
　　翻阅以往的研究资料发现，人们对教学方式一词的研究很少，也没有一个权威的概念。为方便本主题的研究，我采纳了以下观点：师生在教学过程中，为完成教学任务，实现教学目的，采取的基本行为和教学活动在整体结构上表现出来的特征，既包括外显得行为，也包括相关的思维方式和态度。 
　　二、新课改下几种新型教学方式 
　　随着新课改方案的实施，教师的教学方式研究成为课程改革的一项重要内容。新课程理念提倡探究教学、体验教学、讨论教学、活动教学等教学方式。 
　　探究教学是指在教师指导下学生运用探究的方法进行学习，主动获取知识、发展能力的实践活动。探究教学的目的是希望学生能像科学研究那样独立地通过探究活动过程来获得知识，而不是由教师安排一切。教师的责任就是促使这种探究的顺利进行。 
　　体验教学倡导学生对学习活动的思考与体验，肯定学生以自己独特的方式认识和感悟世界的能力。在教学中，教师应积极创设各种情境，通过学生观察、实验、实践等活动，鼓励学生对教科书自我解读、自我理解，引导学生对教育情境进行体验。 
　　讨论教学是新课程倡导的参与式教学的一种重要方式，体现了新课程中自主学习、探究学习、合作学习的理念。它是教师通过预先的设计与组织，学生经过思考、合作、交流，就某一问题发表自己的见解，主动探寻知识的教学模式。讨论式教学的基本组织形式是小组讨论学习。这种方法为发展学生的主体性，培养学生的创造性提供了更好的条件。 
　　活动教学指在以活动教学思想和理念为指导的各学科的教学中，运用灵活多样的教学手段或教学设施，把学生的学习内容设计为特定情境中的“活动”内容，采取有针对性的活动方式，让学生在特定情境中根据提供的活动材料（实物或文字材料等），通过具有教育性、创造性、实践性的自主参与、自主体验、自主探究，实现整体素质发展的一种教学方式。 
　　以上是新课改影响下几种主要的新型教学方式，在教学过程中，教师能与学生积极互动、共同发展，同时注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。教师创设了能引导学生主动参与的教育环境，从而激发学生的学习积极性，每个学生都能得到充分的发展。 
　　三、新型教学方式对教学改革的启示 
　　要真正达到课程改革所期待的目标，按照新理念倡导的新方法培养学生，就要有效地转变教师的教学方式和学生的学习方式，通过各种途径和形式提高教师的教学水平。 
　 （一）运用新型教学方式，减少课堂讲授 
　　教师要由重视学生知识技能的掌握转向重视学生的学习过程、学习方式。新课程要求教师转变观念，转换角色，做学生学习的促进者、引路人。学生自己能学的东西绝不代办，真正体现学生是课堂的主人。教师应根据教材的特点和学生的思想实际，转变原有的教学观，重视学生学习活动方式的转变，改变以落实知识点为中心的教学方式。在传授知识方面，由教师讲学生听转向学生的主动求知。新课改强调改变教师的角色，把学生作为教学活动的主体，让学生经历完整的学习过程，以过程为途径获取终身习所需的基础知识和基本技能。学生是学习的主人。教师是学生学习的引导者与组织者。作为教师，要把握好自己的角色，既不能为了尊重，放弃主导，也不能为了主导，牵着学生的鼻子走。 
　　（二）革新家庭作业的内容 
　　家庭作业要具有创新性。《我所看到的美国小学教育》一文讲述了一位父亲看到的美国教师给儿子留的作业。作业中没有需要死记硬背的知识，没有标准答案，获得什么等级的评价，取决于学生搜索材料的工夫和有没有既独特又言而有据的观点，而不必担心对和错。学生的父母也逐渐成为孩子学习的伙伴，相互讨论，指导孩子阅读，告诉他从哪里找到相关的资料，激发学习的兴趣。 
　　家庭作业要具有实践性。教师应多布置一些诸如专题研究、社会调查等实践性的作业，因为学生的学习不应该只是解题，而应该联系社会生活实际，将所学知识加以运用，并在这个过程中培养分析问题和解决问题的能力。这对学生来说是终身受益的。教师应考虑什么类型的家庭作业最有利于开启学生的智慧，什么类型的家庭作业能最好地培养学生的能力。 
　　（三）加强学生提问和质疑精神的培养 
　　教师要使学生认识到质疑的重要性。要告诉学生，课堂提问不是老师或某些学生的专利，而是每一位学生的权利，教学也只有在大家互相质疑、解疑的过程中，学生自己的思维才能得到发展。当学生质疑时，教师要用信任的目光鼓励他们，以示对他们所提问题的重视。教师要创设良好的教育教学环境，要激发学生的问题意识，教师就应在课堂教学中以问题为中心，有意识地让学生产生疑问。课堂上给学生充足的时间让学生自己去释疑、去探索，把学习的主动权交给学生，使学生从不同的角度去发现问题、思考问题、解决问题，达到促进学生主动参与、主动探索、主动发展的目的。 
　　总之，研究教师的教学方式，能开拓新一轮课程改革的视野和思路，找到推动课堂教学转变、促进教学提高的方法和措施。新课程所要求的教学方式需要教师在实际教学工作中把新的理念转变为具体的教学行为，不断对自己的教育教学进行研究和反思，对自己的知识与经验进行重组，不断适应新的变革。 
　 参考文献： 
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　　[3]温恒福.论教学方式的转变[J].中国教育学刊，2002（6） 
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　　[5]唐汉卫.回归生活与师生对话关系的建立，课程·教材·教法，2005
  [6]张立昌．教学方法的选择———从主体需要维度的“另类”思考与实践启示[J]．教育理论与实践，2006