【正文】  摘 要：在高中化学教学中，在充分遵守教育规律的同时，积极发挥人的主观能动性，特别是激发学生的学习兴趣，将对教学成绩产生极大的影响。教学只要联系社会实际，贴近学生生活，拓宽学生视野，灵活应用各种教学手段，教学质量一定能提高。
  关键词：高中化学教学；学习兴趣；培养
  捷克教育家夸美纽斯指出:“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。俄国文学泰斗托尔斯泰说过:?“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣”。实践证明:?学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越学越爱学。在高中化学教学中，有兴趣的学习事半功倍。
  教师自身的素质吸引和影响着学生的学习兴趣。教师不仅有正直的人品、渊博的知识和高尚的情操，而且也应该有生动活泼的教学语言和优雅的肢体语言，它会直接影响着学生的学习积极性。教学语言要直观、生动、通俗、形象、深入浅出，使深奥的理论形象化;抽象的知识具体化;复杂的知识简单化，使学生有“如临其境，如闻其声，如见其物”之感，在给人以美的享受的同时，还能诱发学生的联想和想象，激发他们的学习兴趣。教师在教学中要充分的运用比喻、故事、顺口溜、谜语等，创造语言情趣，让学生乐听、乐学，不再把课堂听讲当成一种负担，使学生在轻松愉快中获得知识。例如在讲卤代烃的性质时，可用“无醇则有醇有醇则无醇”这样的顺口溜，语言略加解释卤代烃的消去反应和水解反应的条件和产物，既突破了难点，获得了知识，又使学生感觉愉快，增强了学习化学的兴趣。教师的语言在很大程度上依赖着节奏设计，在教学过程中要注意音量的大小、语速的快慢、情调的抑扬顿挫等，形成起伏，强弱和轻重舒缓的变化，力求符合学生的心理感受。通过运用自己的音调和体态语言做到该慷慨激昂是则慷慨激昂，生入洪钟，该舒缓轻柔时则舒缓轻柔，如云流水，这样才能收到良好的教学效果。
  充分利用化学实验的直观性和趣味性。按照新课程三维目标的要求，促进学生的科学素养提高，必须坚持实验为基础，充分发挥实验教学的多重功能，达到从感性认识逐步上升为理性认识的过程。特别是新课程理念下，化学实验教学显得尤为突出和重要，要充分体现学生主动探索与实践活动，由学会知识到会学知识及求异创新。为有效的激发学生学习兴趣，教师就必须充分地利用实验教学，发挥它所不可替代的激趣作用，一般可以通过以下途径：利用特殊现象激趣，如镁带燃烧的耀眼白光，铁丝燃烧的火星四射，氧气使带火星木条复燃，白磷在水中的通氧燃烧，CO2的灭火，H2的爆炸实验……令学生兴奋激动，再结合现象分析原因，自主获得结论，对化学产生愉快的学习心境；利用趣味实验激趣，在讲浓H2SO4性质时有“白糖变黑面包”的趣味实验，在讲碱性质时，有“白纸显字”的趣味实验，在讲解热与吸热反应时有“魔棒点灯”的趣味实验，在讲燃烧条件时，有“烧不坏的手帕”等趣味实验，这些实验使学生感受、体验化学实验的激情与魅力；开发家庭小实验室激趣，如明矾净水，雨水PH测定，水壶水垢处理，自制肥皂等家庭小实验，既丰富了学生的课堂生活，又煅练了学生的动手实验能力，还认识到了化学与生活、生产紧密相连的实用价值；利用“身边的化学”激趣，如油锅着火用锅盖盖灭，进入久未开启的菜窖前先做灯火实验，重金属中毒用牛奶鸡蛋清解等实验帮助学生联系实际，使他们感觉到化学与人类的生存与发展有着密切关系，产生要学好的愿望。
　　加强学生动手能力及社会实践的指导。观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对化学事实获得具体的、明确的认识，这是理解概念和规律的必要基础。观察和实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学态度，引起学习兴趣，具有不可代替的重要作用。为了鼓励学生多动手，尽可能增加学生动手机会，有的演示实验可以采取边讲边实验的做法，以利于学生更好地观察现象，提高实验能力。
　　适时总结，可以使学过的知识和方法系统化，而且总结本身也是一种方法的训练和能力的培养。课本中有提示，并鼓励学生自己总结。章后设有"本章小结"，要求学生通过对比、归纳、总结，对学过的知识和方法加以条理化，有深入、概括的理解。向学生推荐一些课外读物。课本中设有“阅读材料”“参考书目”“网址”供学生课外阅读。阅读材料中，有很多属于扩展知识面的内容。灵活渗透的学习方式跟按部就班的学习方式有所不同，采取灵活渗透的方式学习，不必给出概念和术语的严格定义，了解一个大意，知道有这么一回事，扩展了眼界，激发了兴趣，就达到了目的。教学中，我们可根据学生实际，指导学生进行阅读，适当给予补充和指点，指导学生学会灵活渗透地吸取知识，并且跟按部就班的学习方式结合起来。有条件的，还可以结合课本内容指导学生借阅或购买其他相关的科普读物,通过网络让学生全方位的了解化学前沿的发展，进而对化学课程产生兴趣。
  注意循序渐进。教学过程既是学生学习知识的过程，也是学生领会方法、提高能力和接受熏陶的过程。无论是理解方法、提高能力，还是掌握知识，特别是受到科学素质的熏陶，都不可能一蹴而就，都要有一个符合学生认识规律的逐步积累的过程。"拔苗助长"，不但长不起来，还容易挫伤学生的学习积极性，欲速则不达。新大纲中明确指出，"应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高"。在教材的编写、教学内容的安排和讲述方式方面，都充分注意贯彻循序渐进的原则。因此我们教师在教学中应结合学生实际，贯彻这一原则，处理好选修和必修的关系，以调动不同层次的学生的学习兴趣。要注意例题、练习、试题的要求不能一开始就太高。然而，强调循序渐进并不是裹足不前，如果大多数学生都已理解和掌握了某一知识，而教学还停留在低水平上重复，这就限制了学生的学习积极性。循序渐进要求我们根据学生实际情况和认识规律，分层次、有步骤地对学生提出恰当的要求，对学生不能强求一律,才有利于发展学生的个性特长。
  在课堂上特别是讨论课上，要鼓励学生发表看法，培养质疑的习惯。对于学生提出的问题，宁可牺牲课堂内容的完整性，也要花时间进行解答他们提出的问题。完美的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。只有关注学生，才是真正的"完美"，否则只可称为"完整"的课堂教学。此外，每学期或每学年开展一次"小制作、小设想、小发明、小论文"的"四小"研究型科技活动。以发展学生个性、培养创新精神，展示学生的才华，以获得学习化学的成就感，增强学习化学的兴趣。
  培养学生学习化学的兴趣，就是让学生由"要我学化学"转变为"我爱学化学"，从而变为“我来学化学”，这不正是我们所期望的么!