【正文】  摘 要：阅读教学，是初中语文教学的重要组成部分，是培养学生语文实践能力，发展语文素养的最常用平台。但由于传统阅读教学高耗低效，没达到应有效果，导致学生阅读素养不能得到应有培养。在创建高效课堂的今天，我们必须走出传统桎梏，运用新的方法开展创建实践。
　　关键词：初中语文　阅读教学　高效课堂 创建
　　教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读教学是初中语文教学的重头戏，也是培养学生语文实践能力，发展学生语文素养的有效平台。但由于传统阅读教学模式简单，导致阅读教学长期处于高耗低效状态，没达到应有效果，学生阅读素养得不到应有培养。在创建高效课堂的今天，我们必须走出传统桎梏，运用新的方法开展课堂创新实践，在提升教学有效性的过程中创建高效阅读课堂。
　　一、更新教学观念
　　新课改在一轮又一轮地掀起进行，引发了新旧教学理念、新旧教学方式的碰撞，这无疑给教学带来了巨大影响。一切改革首先是理念的更新，因为理念是行动的向导，语文课程的改革首先要从更新教师的教学理念开始，只有深刻领会和把握当今语文课程改革中所倡导的现代教学理念的内涵，并运用这些现代教学理念指导自己的教学实践，才能使语文课程改革取得理想的成果。但是如今的现状却是阅读教学得不到应有的重视，阅读教学也没能发挥其应有的作用。既然有这样的现状也不是什么坏事，从其反面也可作为指导我们今天创建高效课堂的一种教材，一种“指导”。在创建高效课堂的今天，我们更新的理念必然是符合时代要求的，与时俱进的，那就是语文新课标中的理念。
　　二、培养阅读兴趣
　　俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的愿望。”现行部分学生感知阅读的痛苦，有阅读畏惧心理，造成这样结果，其原因就是因为对阅读没有兴趣，自然也无法有效阅读了。因此，培养学生阅读兴趣，引导学生走进丰富多彩的阅读世界，让他们能从阅读中感受到书本带来的阅读快乐，是我们阅读教学首要做的教学之事。如我在教《过零丁洋》一诗时，没有直接灌输诗歌的情感和主题，而是把诗词制成了幻灯片，让学生们在反复视听的过程中理解了文天祥这位伟大的爱国诗人内心的忧愤、痛苦与孤独。当厄运降临时，他发自肺腑地呐喊，那是他对祖国执著的热爱。当悲壮的音乐旋律回响在我们耳边，我们不得不被这位爱国将领要与祖国同命运的决心与誓言所震撼和感染。正是通过很好的多媒体音响效果，使学生的视听体验得到了极大的丰富，从而使学生们产生了主动探求文天祥这位伟大的爱国者、诗人的内心世界的欲望，增强了对文本阅读的兴趣。
　　三、授予学习方法
　　阅读方法对于学生阅读质量的提高有着极为重要的作用。教师的教学方法是一种推进学生阅读水平提高的方式，而学生自己掌握阅读技巧，才是实现自身阅读水平提高的根本性方法。因此，在阅读教学之时，教师要将更多的阅读方法与技巧传递给学生。实践中，我们可以引导学生对阅读方法与技巧进行认识。就课内阅读来讲，教师可以引导学生带着问题进行阅读。在阅读的同时，找到与问题相关的关键句子与段落，从而可以快速地解决问题。这种阅读技巧叫作跳读，对于学生的应试有很大的正面作用。另外，教师还要告诉学生略读与精读这两种阅读技巧，在每一次进行阅读之时，可以采用略读的方法。这样，学生可以在最短的时间之内完成对文章整体结构的了解。而细读一般用在最后一次阅读之时，这样，学生可以更多地关注文章的细节问题，从中发现自己疑惑的点，对其提出问题或者发表观点。每一种阅读方法都有其特点，我们要将阅读方法与技巧教给学生，在实践既要做到“授鱼”，又要做到“授渔”，更要做到“授欲”，这样，学生既能看到成果，又有方法，还有下步学习的欲望，他们能不自觉阅读吗？我想，课外应该是他们主动利用的大平台了。
　　四、注重分层教学
　　因材施教是教学的首要原则，只有这样，我们才能提高教学针对性，从而提高教学实效性。要达到这样效果，分层教学无疑是最好的方法。我们知道，学生阅读能力是有个体差异的，不同学力有不同的学习需求，过高过低都适合他们自身发展。因此，我们要根据学生的个体差异性充分挖掘学生的阅读能力。平时教学中，我总是努力引导学生进行阅读，充分挖掘学生们的阅读能力，通过阅读来激发学生们的智力。比如．让学生们利用阅读课和课后时间进行阅读，采用交流阅读体会、教师读书示范和经典佳句赏析等方法，让学生的阅读的潜能在不经意间得到充分挖掘。
　　五、尊重主体成果
　　新课标明确指出，课堂教学必须以学生为主体，发挥学生的积极性和主动性，变被动、枯燥的学习为有趣、主动的学习。在阅读课上，老师与学生要一起学习和阅读文章，然后讨论文章内容和思想感情。教师切忌用“居高者”的态度来教学，将自己的理解视为标准答案。因为同一篇文章，不同的人会有不同的理解。新课标要求我们要珍视学生独特的阅读体验。对文章的理解往往由于生活经历、年龄段和知识水平的高低不一而出现差异，但是没有优劣之分。小孩子同样能够看到和大人不一样的世界，并不能说谁的世界更为真实。阅读本身就是自身的一件事，外人不应该对自己的理解和想象造成影响。我们在阅读教学时，要把握这个标准，鼓励学生讲出自己的想法，敢于向权威提出质疑。也就是说要尊重学生学习成果，思考成果，我们只要注意其价值取向就行了，只要不唯教材，不唯教参，其实我们自身也有阅读体验的。
　　总之，提高语文阅读教学有效性，创建高效课堂是新课改对现行语文教学的总体要求，也是语文作为奠基平台必然应达到的目标。面对当前初中语文阅读教学中存在的诸多问题，我们要更多地关注学生，从学生的需求出发精心设计，创新课堂教学模式，着力发展学生语文素养，向高效课堂迈进。
　　参考文献：
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　　[2]邱丽芸，浅谈提高初中语文阅读教学的有效性[J].中学教学参考，2015年。
　　[3]汪世强，初中语文课堂教学的有效性初探[J].读与写（教育教学刊），2010年。