【正文】  摘 要：传统语文教学由于方法单一而长期高耗低效。在践行新课标的今天，我们必须创新教学策略，运用多种方法开展课堂教学。
　　关键词：小学语文 教学有效性  提高
　　提高教学有效性是新课改的主题曲，作为一个永恒的教学课题，我们都在不断的探索与实践。但在实施新课标的今天，小学语文教学的有效性不高仍是急待解决的严重问题，有些课堂未能通过多边活动的优化调控，使其最大限度地提高课堂教学效率，而以教师教的有效性代替学生学的效果，重眼前，轻奠基，有些课堂还出现了学生参与机会差别大的现象，呈现出片面化、绝对化、形式化的倾向。这都是影响有效性提高的重要因素。下面，我就如何提高教学有效性谈点自身获得的实践成果。
　　一、激发学生语文学习兴趣
　　兴趣是学生持续学习的动力保障，是学生愿学乐学、主动克服学习困难的内部支撑。教育家苏霍姆林斯基曾说到：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”鉴于自主学习具有高效率以及记忆力长久的特点，我们有必要加强学生自主学习的能力。然而，自主学习必须要培养学生的学习兴趣，毕竟兴趣是人类探知事物的前提，它不仅能促使学生产生学习的需求，还是一种学习、探索的动力。激发学习兴趣非常重要，培养学习兴趣是调动学生学习积极性的重要途径。因此，我们要根据教学内容，想方设法来激发学生学习兴趣。实践中，能够激发学生学习兴趣的方法很多，直观教学、情境教学、问题诱思教学等都是激趣方法，而且在教学各个流程都可进行，而在导入就激趣，效果最为明显。
　　二、做好课堂教学前期准备
　　古人说得好：“凡事预则立，不预则废。”教学作为一项有计划的活动，做好前期准备工作就显得格外重要了。关于做好课堂教学前的准备工作，人们习惯地强调教师的课前备课，实际上，我们我们应该从教师以及学生这两个教学中的主体进行综合性的考虑。
　　（一）引导课前预习。预习是学生对知识、对课文的初步感知，为学生课堂系统学习奠定学力支撑，能为课堂教学的顺利实施做有效地铺垫。实践中，我们应提前组织学生进行课前预习，让学生带着问题去听课堂讲解，对于学生们理解性的学习和记忆有着重要的帮助。从另一方面来讲，提前进行课前预习也可以让学生们自主地进行语文新知识的学习和探索，同时也能对旧知识点进行温习和回顾，这对于培养学生们自主学习的能力也能起到重大的作用。此外，组织学生进行课前预习能够为语文教师接下来的讲解提供必要地铺垫作用，学生也可以更好的跟着老师的节奏实施语文知识的学习。
　　（二）精心设计教案。教案是教师对教学过程进行整体规划和统筹的预先设计，是落实教学目标的首要思考。有了翔实科学的教案，对提高课堂教学的质量有着巨大的作用。提前对教学的过程进行计划，是教师根据学生们的特点和教材的内容进行统筹和设计。教学过程中有的学生已经进行了课前预习，有的则没有安排学生进行课前预习这就需要教师根据具体的情况来计划课堂讲授的速度和深度。对教学的过程进行科学的安排主要的做法是对语文教材进行细分，将其分为哪些内容是已经讲过的内容、哪些是需要温故知新的、哪些是学生自己能够掌握的不需要深讲、哪些是需要重点讲解的需要深入的讲解等等。根据学生的实际学习情况以及教材的具体情况来对语文教学进行科学地的计划和安排，这对于提高教学地效率以及提高学生们的学习成果有着重要的推动作用。
　　三、搭建语文实践训练平台
　　新课标明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文实践的方式很多，其中最常见的就是听、说、读、写。对于小学语文教学，我们要搭建语文实践训练平台，让学生得到较为系统的语文训练，但不能“刻意追求语文知识的系统和完整”。实践中，我们采取的措施主要有：
　　（一）培养学生写作能力。写作是检验学生对于语言文字运用能力的有效措施，同时也是我们学习语文中比较重要的一项任务。但需要我们根据学生具体的语文基础知识掌握情况来进行培养和加强，因此在教学过程当中，我们要具体问题具体分析。不同年段有不同要求，大抵上是对于基础较差的学生，要求他们先进行写句、写段的训练，然后逐步提高，到了高年级，综合起来写上一段话或一篇文章，让学生慢慢地掌握写作技能；对于基础稍好一点的学生，我们提高要求，鼓励他们多写多改，在能学出文章的基础上还要能修改自己作文。
　　（二）发展学生口语交际能力。口语交际是新课标赋予语文教学的重要任务，这在过去教学中是没有的内容，但这的确应该是语文担责的事。因为语文教学不仅要培养学生书面语言运用能力，还应培养学生口头语言表达能力，即说的能力。实践中，对于基础较差的学生，我们先让他们从难度较低的日常招呼用语开始，熟练之后再进行简单的、简短的情境对话。随着年级增高，我们逐渐提高要求，要求他们能在一定情境中选择合理的语言进行交际，发展口语能力，提高思维敏捷性。
　　（三）培养学生朗读能力。朗读是语文学习最常用的实践方式，也是学生走进语文、理解课文的最有效方式。新课标对此的要求是用普通话正确、流利、有感情地朗读。那么,如何培养学生朗读能力呢？一是引导学生坚持用普通话标准音,读准每一个音节。做到口齿要清晰、读得要通顺流畅,不顿读、注意字音变化中的衔接,声音强弱变化要和谐,声音要轻，不多字、不少字，准确读出。二是引导学生有感情朗读。有了前面的基础，在读正确的前提下，我们还要读出感情。这就需要我们要引导学生深入理解文章的思想内容,做到态度鲜明、感情真挚。为此，我们要引导、启发学生理解文章的思想内容,把握作者思想发展的脉络,引起学生的想象与联想,使他们受到感染和教育,产生真实的感受,指导学生在声音、语气中自然流露,做到以情带声。
　　总之，提高语文教学有效性是我们教师的理想追求，我们应创新策略，运用多种方法进行，从趣入手，做好准备，在淡化分析中腾出时间来开展语文实践，让学生在反复锻炼中发展语文素养。
　　参考文献：
　　[1]吴世红，新课改下如何提升小学语文课堂教学有效性的思考[J].学生之友，2010年。
　　[2]谢启华，论提高小学语文阅读教学有效性的教学对策[J].教育教学论坛，2011年。
　　[3]韩曰岐，论新课改下如何提高小学语文课堂教学有效性[J].中国科教创新导刊，2014年。