【正文】  爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师”。实践表明，孩子们如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。我们常常会发现，即使你觉得平时再“笨”的学生，只要一到玩游戏，或听好听的故事时，他也会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性而已。如果我们教师如能精心设计教学过程，激活孩子们的快乐因子，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。
　　一、教学资源的趣味化。
　　1、创设问题情境，激发孩子们的认知兴趣。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头，用别出心裁的情景来激发孩子们的学习兴趣，让孩子们主动地投入学习。创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发孩子们的兴趣，诱发他们的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。
　　例如在教学《第几》一课时，我采用了讲故事方法创设问题情境。美丽的森林里，小白兔、小松鼠、小狮子、小马蹦蹦跳跳的出来了，他们今天都搬到新家了。现在我们一起去看看他们都住在什么地方……这节课老师创设了一个生动而有趣的问题情境，我们一起编故事，一起讲故事，让学生犹如进入了一个美丽的大森林。通过巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。
　　2、多样化例题和练习方式呈现，激发孩子们的学习兴趣。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”教学时可适当选编一些孩子们喜闻乐见的、有点情节又贴进孩子生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。新教材为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近孩子们的生活实际。但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。
　　如在教学《10的认识》一课时，我把十个数字设计成拟人化的“数字小朋友”，让这十个“小朋友”一一在黑板上呈现。看到抽象的数字长上了手脚，成了会哭会笑的小精灵，孩子们的热情异常高涨。
　　二、动手操作、亲身体验，激发孩子的参与兴趣
　　利用孩子们好动及好胜的心理特点，给孩子们创造动手操作、亲身参与的机会，组织一些数学游戏、竞赛抢答等活动，让每个学生都参与，让他们在参与中体验成功。
　　1、发挥创造性，让孩子们把生活中喜欢玩的游戏带入课堂中。如在学习了四则计算以后，孩子们就把他们喜欢玩的棋类游戏融入到了课堂中，设计了《夺宝奇兵》游戏。一般由两个孩子玩，先其中一人出一道一、两步计算的小数四则计算，另一人答对之后，前进一步，然后给对方出题；答错则倒退一步，再给对方出题。如此，谁先走完20步，谁就到达了终点，夺到了数学王冠上的一颗明珠。孩子们玩得是不亦乐乎，出题的挖空心思，答题的更是紧张万分，生怕自己粗心答错了，题目也由最初的一、两步计算，发展到了后来的三步计算和简便方法计算。最后，我还在班级里组织开展了一次“夺宝奇兵”擂台赛，孩子们们更是纷纷参与，激情高涨。
　　2、组织竞赛，让孩子们在不断竞争中成长。孩子们总是非常要强，不论做什么，都想争个第一。教师便可对孩子们的这种心理善加利用，使单纯而枯燥的学习变得富有激情和活力。例如，例如在学习了10以内加减法、连加连减、加减混合的复习整理课时，我采用了小组竞赛的方式，让每个学生都有参与的机会。竞赛分为三部分：口算、我当小考官和抢答思考题。每一项均为全班参与，并从各组选出不同人次进行评判记入该组成绩。由于同学们的集体荣誉感都很强，以比赛的形式上复习课大大提高了他们的学习积极性，课堂安排层次性强，同学自己出题考自己进一步提高了他们的数学思维能力和理解能力，语言的表达能力方面也有了很大的提高。
　　三、关注孩子们的学习过程，激励措施多样化。
　　新课程倡导对学生的评价不要只看结果，应该是重过程，轻结果的。我在教学中对孩子们的激励措施是这样的：
　　1、善于发现孩子优点，经常表扬。不论谁在学习上有优点，哪怕只是很细微的一点点，我都不吝表扬。比如一个孩子的字进步了，口算速度快了，多举手了，或解题的方法新颖，我都会及时进行表扬，这样孩子们才有更大的信心迎接后面的挑战。
　　2、口头奖励和物质奖励相结合。低年级孩子们由于年龄尚幼，往往对物质奖励更喜爱。我就常常画些小图片，制作些头饰胸饰，以表对他们学习的肯定。
　　3、把个人荣誉和集体荣誉挂钩，培养孩子们的团体协作精神。每个小组都有一架模拟的“梯子”，“梯子”的顶端是一面小红旗，哪个小组的成员有进步，他们小组的梯子上就会多一个脚印。哪组最先攀上梯子他们就获得胜利。孩子们很喜欢这种奖励措施，谁都想让自己的小组快快爬到最高处，摘得小红旗。
　　我们可以感受到沉闷、机械化的数学课堂就犹如一潭死水，缺乏生机。而如果能够适当添加上“趣味”这味调味剂，我们的数学课堂也会更精彩。