【正文】  加强对中学历史教学方法的研究和探索，是实施素质教育的重要环节。随着新课程改革的全面推进，关注每一位学生，培养学生继续学习的能力、创新的能力以及终身发展的能力，成为每一位历史教师必须追求并努力实现的教学目标。然而，传统的教育教学，使学生在课堂上个性受到压抑，能力受到制约，许多学生甚至是厌烦上历史课。这就要求我们历史教师要提高课堂效率。
　　一、培养学习兴趣
　　学生学习积极性指在课堂教学中,学生有浓厚的兴趣,主动,自觉地进行学习内容的探索.学生的学习积极性越高,课堂教学效率就越高.美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明,通过激发兴趣,人的积极性甚至可以增加3～4倍.有人推出了这样一个描绘性公式:学生的学习成绩=能力×兴趣.苏霍姆林斯基说过:"在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学,渴望知识的'火药'.就看你能不能点燃这'火药'."激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索.设置悬念,激发兴趣,这确实是提高课堂教学效率的秘方.
　　二、精心设计教案
　　对于历史课堂教学来说，仅仅让学生开心是不够的，如何让学生能够在这45分钟的时间里学到更多的知识，将所学的知识掌握得更加牢固，这才是关键。而这一切如何实现，关键是要看学生们在这个教学过程中他们是否在主动地学习，如果这一切的学习都是被动的，那么最后的结果只能是商场搞促销——打折，所以在“设计教学活动时，不在于活动本身设想得如何尽善尽美，而应该首先要考虑的是，这个活动能不能让所有的学生都能学、方便学、乐于学，从而为整堂课的效率打下一个良好的基础。对于这个问题郭思乐教授提供了一个很好的指导理念：“低人”，“再简单一些，让学生走进去，让学习变成他们最喜爱和最乐于从事的事情，欢乐的、友爱的、有效的，这是最符合学生天性的事情。”我想这是我们历史课的教学设计的理论依据。经过一段时期的探索，我在备课的过程中发现，很多事情实际上完全可以教给学生去做。比如上复习课时，以往都是我将基本内容印发给学生，再在课堂上就其中的关键知识点串讲一遍，指出重难点就可以了，可是在这个过程中学生们能得到什么呢？我想除了按照老师的要求死记硬背之外，别无他法，这就是为什么每次考试都会出现基础知识点的张冠李戴的现象的原因吧。所以在历史备课时，我们就要进一步探讨新的教育教学方法，将知识点巧妙地贯穿在老师的“教”、学生的“学”、学生的”忆”的教学活动之中。只有只有这样，才能提高历史课的课堂效率。
　　三、狠抓课堂教学时间
　　一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。一节课很快就会悄悄流逝，如何把握每分每秒呢？我结合自己的实践跟大家交流。 
  课堂教学要提高效率就要把握时间分配。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要多给学生时间思考。我在平时上课的时候，根据不同课的内容选择不同的教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间段均有所获。 
　　四、把握课堂教学气氛
　　严谨的课堂结构是上好一节课的关键所在。要做到这一点，使学生学活历史，教师必须具备较强的课堂气氛控制能力。良好的课堂气氛应该是既严肃又活跃。做到严中有活，活中有严；严而不死，活而不乱。“严”表现在：课堂纪律要严；教师传授知识应当注重准确性，做到史实准确、观点正确，褒贬分明，不可随随便便，信口开河；学生回答问题时，教师要严肃认真地对待，对正确答案要予以肯定，对错误的答案要及时纠正。“活”表现在：教师要有亲切的面容，和蔼的态度；穿插与教学内容有关的史料、历史小故事，讲述要耐人寻味；更重要的是对历史史实的叙述要有层次感，做到深入浅出，生动有趣，既有惊涛骇浪的叙述，更有涓涓细流的描绘。
  五、鼓励学生大胆质疑
　　对现成的科学理论和传统观点提出质疑是创造出新颖、超常成果的途径，也是人类社会向前发展的需要。试想，如果我们对已有的理论和成果不加任何质疑地全盘接受，人类将永远停滞不前。历史教学中，教师应鼓励学生提出与众不同的见解，培养学生的怀疑精神。
　　一个学生在《从隋亡唐兴看人才》一文中指出：隋炀帝心胸狭窄、不容贤才是导致隋朝迅速灭亡的加速器。而唐初之所以会出现“贞观之治”是与唐太宗爱护人才、善于用人密不可分的。该生从人才的角度分析隋灭唐兴，这在以往著述中，很少提及。这种探索精神是非常大胆而可贵的。在指导学生学习的过程中，我们应引导他们善于发现问题，提出疑义，求得解决，这样才能进步。
　　六、给学生展示的机会
　　历史教学的最终的目的，是培养能力，能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须要有体会让学生展示自己的能力。要做到这一点，就必须彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式。我们在大力推行课堂目标教学改革的过程中，坚持以学生参与为主线，使教和学都成为训练的手段。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也应着眼于能力的训练。提问时多采用“为什么”，促使学生去思考，去探索，而尽量不要问“是什么”。加强能力训练可以不断促使学生巩固历史知识，培养运用历史知识的能力，发展学生的智力，完成教学目标，提高历史教学的效率。
　　总之，要提高课堂教学效率，教师要重视课堂教学过程，鼓励学生勇于探索、勤于动手，能让学生乐于合作，要重视情境创设，要善于和谐教学，充分发挥学生的主体作用，突出创新精神与实践能力的培养，只有这样才能真正提高历史课的课堂效率。当然，我们追求高效课堂会遇到很多问题，但是我们坚信，我们会以一个积极向上的心态来面对各种困难，无论如何，一堂有效的、有生气的、有内容的历史课，将是我们历史老师永远都要追求的目标。