【正文】  摘 要：新课标背景下的美术教学，需要新课标理念来指导。我们应充分运用美术的视觉性、实践性和人文性开展，以兴趣激发为策，着力为学生具有良好美术素养奠定基础。
　　关键词：小学美术 新课标理念  指导
　　践行新课标，必须要以新课标理念作指导。小学美术作为学校美育的重要组成部分，是素质教育的重要内容，我们也应运用其新课标理念加以指导实践。新课标明确指出：“美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。”而小学美术教学，更应在奠基上下功夫，不仅要培养学生爱美、创美的自觉性，更要为学生良好美术素养奠定基础，发展潜力和促进创新实践能力。下面我将结合自身的美术新课程的教学实践经验，谈一谈我对新课标理念指导下的小学美术教学的几点看法。
　　一、重情境创设
　　情境是新课标践行中获得中一项实践成果，由于其效果明显，集趣味性、诱思性和煽情情于一体，因而被广泛用于各个学科，甚至教学流程的各个环节。小学美术作为学校美育重要组成部分，运用情境教学既是新课标的要求，也是顺应新课改的一项实践。因而得到了有效运用。在小学美术教学中，由于学生思维处于直观形象阶段，加上美术是视觉学科，因而直观情境常常用在课堂。这样，就能让学生在身临其境中亲身感受，并在语言激励下迅速产生学习热情，成为“我要画”的主体。例如，在教授松树的画法时，教师可以选用有关松树的诗词、散文中的有关松树的描写，来让学生对松树进行欣赏。然后再以提问的方式，组织学生运用恰当的语言对松树的造型以及画面渲染表现的气氛进行描述，让学生谈谈自己对作品的感受。然后教师再从立意、笔墨表现和构图等方面对作品进行分析。在分析松树之后，再将其与柏树和柳树进行比较。然后再由教师演示用笔、用墨的基本技法，讲解不同笔法和线的表现，让学生从中体会中锋、侧锋、逆笔、顿挫等用笔方法以及浓、淡、干、湿、酣畅凝重、淡雅飘逸的墨色，并帮助学生分析作品中笔墨的表现。水墨画较少甚至不使用颜色，但仍然给人丰富的色彩想象。“墨分五色”是指“黑、干、湿、浓、淡”，加上“白”便形成黑白、干湿、浓淡三组对比关系。中国画设色带有浓厚的装饰味，尤其注重墨和色的调和处理。“随类赋彩”是中国画设色的基本原则。它既包括了根据客观物象的类型设色，也包括了根据作者主观表现的类型设色。其形式上有“浅锋”和“青绿”等画法。最后教师再运用多媒体课件讲解树的组合，列举作品中的布局，分析大小之别、主次之分，从而使学生通过对比认识到根顶俱齐、等距排列的呆板效果。设境教学，以情导人，避免了学究式的赏析和临摹，能够迅速激起学生的创作热情。由此可见，创设情境是小学美术教育中非常有效的一种教学方法。
　　二、重兴趣激发
　　兴趣是最好的老师。从心理学的角度看，“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性心理品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。”小学生由于好奇心强，“探个究竟”是他们不倦努力的追求目标。新课标明确指出：“美术教育应在抓住学生兴趣点的基础上，充分发挥美术教学特有的魅力，从而使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感和认知特征相适应。”为此，我们应凭借一定的教学手段巧妙地让学生保持最佳心理状态，激发学生学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，成为学生保持浓厚兴趣的动力源。实践中，我们可以首先设置一个场景，把观察对象置于教室中间，让学生从不同角度进行观看，并请学生谈谈自己认为从哪个角度看作品最好看，哪个角度看作品最不好看，为什么？然后大家再讨论、交流一下，教师在学生发表看法的过程中应及时强调绘画的基本审美特征及造型要点，并提出绘画作品不同角度的基本差异，然后让学生分成几个制作组，进行大胆的设计与创作。在创作前，我们要提醒大家，创作的作品要突出强烈的色彩变化与对比，希望大家能结合美丽的色彩来装饰我们创作的作品。而教师评价的重点则是看谁的作品形象更有趣、更好看，谁的作品形象更有体积感、更有空间变化。接下来，教师可以把学生的作业贴在教室四面来进行装饰，从而进一步制造与强化欢快的气氛。
　　三、重想象创造
　　没有创造，就没有发展。未来的社会需要的是创造型的人才，把学生培养成创造力高度发达的人，是时代赋予教育的历史使命和光荣职责，也是素质教育的根本所在。小学生想象力丰富，在他们稚气的想法中，创造力若隐若现。因此在教学中，我们要及时发现并精心培育学生的想象力和创造力。当学生稀奇古怪的想法超越现实时，当他们的描述与实际情况有出入时，我们切不可用“对不对”“像不像”等成人固定的思维模式去限制或盲目否定他们，而是应敏感地捕捉到他们思维中的“闪光点”，并对他们加以正确的引导，从而为学生创设一种宽松、自由、民主的气氛，让他们能够自由思索、大胆想象、主动选择并作出决定。教师应为学生提供充足的时间、材料、活动场所，从而让学生在随心所欲、自由自在的玩耍中接触各种材料，进而激发学生对美术的兴趣。在指导学生习作时，我们要尽量做到只求其意，不求其形。在教学中我们还要尽可能多地采用线索启迪的方法，即由教师提出一些线索，然后再由教师引导学生从线索出发展开想象，进入美术创作的过程，如教师可以提供局部线索，然后再引导学生想象其他部分，最后要求学生用美术的方式表现出来。
　　四、重交流互动
　　现代社会竞争激烈，合作意识就显得越来越重要。小学生自我意识的增强，一方面表现在他们更加重视别人对自己的态度和评价，希望别人把他们当作成年人看待，并愿意承担成年人所承担的任务；另一方面表现在他们的自我评价能力明显提高，常常把自己的认识作为衡量他人或事物的尺度，特别喜欢竞赛性活动，以显示自己的力量。而现在的小学生大多是独生子女，自我中心欲强，合作意识淡薄，所以教师应注重学习活动中学生之间的合作交流。例如教师可以让学生观察生活中各种材质的用品，让他们自己动手通过触摸、撕扯、敲击、搓揉等手段，感受体验各种材质的不同特性，并在此基础上组织学生展示讨论活动。
　　总之，新课标理念下的美术教学，我们要丰富教学方法，采取形式多样的学与教，以兴趣激发为首，逐步发展学生表现美、创造美的能力，为学生具备良好的美术素养奠定基础。
　　参考文献：
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　　[2]黄达辉，新课程理念下的美术教学艺术探讨[J].读写算（教育教学研究），2012年。
　　[3]张淞强，如何在新课改理念下进行多元化美术教学[J].艺术研究，2010年。