【正文】  摘 要：提高英语教学成绩需要我们创新策略，结合教学内容和学情实际运用多种方法开启教学，才能提高效果。
　　关键词：初中英语 教学成绩 提高 实践策略
　　教学成绩是教师业务能力的重要体现，是教师工作是否努力、教学方法是否恰当的重要参考。随着提高教学有效性的新课改实践的大力推进，提高教师教学成绩就显得越来越重要。虽然影响教学成绩提高的因素很多，但真正起决定性作用的还是在于教师自身，关键在于我们是否创新开展教学，是否精心设计了每一堂课，是否根据学情选择了教学方法，是否真正调动了学习主体积极参与。实践中，为了达成这样几个目的，我在提高教学有效性的路上不断探索。下面，我结合初中英语多年教学实践，谈谈如何提高教学成绩。
　　一、提高教学趣味性
　　以学彰教，良好的学的效果是提高教学成绩的根本追求。提高教学成绩主要在于提高学生学习过程的效果，“积小成为大成”，才能提高最终教学成绩。我们知道，学生才是英语学习的主体，才是英语课堂的主人，我们教师所有努力，不外乎就是调动学生积极整个学习过程，充分发挥他们主动性，让学生学得更好，更有效果。为此，我们要做的就是激发其兴趣，让他们参与有动力，学习有激情，探究有后劲，自主有方法。落实到教学实践中，激趣就民为首策。正如前苏联著名文学家列夫托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”当学生有了兴趣就有了学习的动力。在教学过程中，我们要从多方面培养学生学习英语的兴趣。课堂教学的首要环节是课堂导入，课堂导入的是否出彩决定着课堂效果的好坏。所以在课堂开始前我们要巧妙地设计环节，吸引学生注意力，让学生在课堂上保持应有的热情，提高课堂效率。鉴于英语这门学科的特殊性，一开始学习英语时，学生学习英语的兴趣很大，但随着词汇量的增加，知识越来越复杂，学习英语的困难也会增大。这时候，我们不仅要用语言去鼓励学生，还要让学生快乐地学习，感受学习的乐趣，从而让他们在快乐轻松的环境中学习获得知识，增强自信心，主动去学习。
　　二、运用多媒体教学
　　随着“班班通”工程的全面落实，以多媒体为核心的信息技术走进课堂，与学科教学进行了结缘整合，成为了学科教学创建高效课堂的重要工具。从实践中我们知道，多媒体不仅能营造良好教学氛围，激发学生学习兴趣，更主要的是能通过多种呈现方式降低学习难度，增大课堂容量，提高课堂效果。相反，如果我们继续走传统老路，采用“一支粉笔，一本书，一块黑板一张嘴”等手段，其效果依然是高耗效，学生学而无趣。加之教师忙于板书延缓了教学进度，学生忙于笔记不能专心听课。我们知道，而一门语言能力的获得主要依靠于实践，在实践中提高并改进。英语作为一门语言学科，需要有足够的时间让学生操练，如果课堂时间有限，学生时实践的机会就很少。通过运用多媒体教学，把情境、课文、图片、词组、课文朗读、板书要点、课后复习和参考答案等都设计编制成课件，存入计算机网络中，任意调用，反复出现。这样，大大节省了讲解和板书时间，教师精讲，学生多练，从而加快了课堂的节奏，提高了教学效率。
　　三、创新方法教语法
　　语法是英语学习必然要掌握的东西，其重要性如俗话所说“词汇是珍珠，语法就是将珍珠串起来的绳子。两者完美组合才能展现美丽的珍珠项链”。因此，作为英语教学中必不可少的组成部分的语法教学，我们必须抓好抓实。但我们不能重蹈复辙，要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向。实践中，我们要淡化对语法概念的讲解和记忆，留出更多的时间和精力用于观察实例，让学生在反复接触语言的过程中，逐步体会和感知语言的规律性，养成自觉运用语法知识的习惯。在积累了大量感性认识的基础上，我们要及时引导学生归纳、总结，由感性认识上升为理性认识，从而使学生的语法规则获得内化，提高语言能力。由于语法学习对学生来说相当枯燥无味，因此，我们应创新教学方法，引导学生在轻松的语境中通过观察、比较、归纳、和总结，从而习得、掌握语法。
　　（一）创设情境教学。布鲁姆曾经说到：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料。”在九年级教学have/has gone to, have/has been in时，我先问：Whose parents are not at home?有很多学生举手。我问：Where are your parents?学生答：They are in Shanghai.我立刻向学生介绍：His parents have gone to Shanghai。然后就找一名学生问其他刚才举手的同学同样的问题，引导学生练习have/has gone to这一句型。再让学生总结其用法。接着，我又问：When did they go there?学生答：Three years ago.我又板书：They have been in Shanghai for three years.再次让学生模仿练习，总结have/has been in的用法。在学生初步掌握have/has gone to和have/ has been in的用法后，我又让学生两人一组互相问一问他们的家庭成员的情况。此时，教室里气氛活跃，我因势利导让学生自己去观察、比较、归纳、总结，使他们轻松愉快地掌握了这些语法的用法。
　　（二）运用口诀法帮助学生记忆。所谓口诀法就是从一些信息中提炼出几个关键的字、词,然后将它们编成口诀来记忆。我们知道，语法知识在初中是散见于课文中的，不系统，很枯燥，不但难学，也难记。而利用口诀法来帮助学生记忆，不但记得快，而且有新意，能带给学生学习快乐。实践中，我们看到大多数七年级新生在初学英语时，总是在运用连系动词时出现错误，纠正多次效果不好，于是，我将口诀“我是am,你是are，is跟着他、她、它；单数is，复数are;not加在系词后；提前大写就疑问”讲述给学生，教学效果很明显。有时，我在教学中也结合简笔画、笔头练习等方法帮助学生学习。
　　当然，实践中，我们为提高教学成绩的方法还有很多，我们不能一一讲述。这也说明了“教无定法、容我创新”的舞台空间，只要能根据教学内容和学情实际达到“贵在得法”的目的，那教学成绩的提高就是有希望的，其实整个过程我们是能看到的，而且还在不断调控中。
　　参考文献：
　　[1]柴丽苹，有效提高初中英语课堂教学质量的策略探究[J].教育观察，2012年。
　　[2]李长芳，初中英语课堂教学成绩提高的策略探究[J].新教育，2012年。
　　[3]李红，初中英语课堂有效提高教学质量的策略探究[J].新课程，2010年。