【正文】  摘 要：实施有效教学，就是提升育人成效。我们要充分运用思品这块育人平台，让学生在获得道德认知的同时，发展道德践行能力，做一个合格小公民。
　　关键词：小学思品 教学有效性  提高
　　提高教学有效性是教师在教育教学活动中追求的基本目标。所谓“有效教学”是指在有限的时间和空间内，采取恰当教学方式，在激趣中调动学生主体性，进需发挥学生学习积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的有效知识。同时，充分培养和锻炼学生的创新能力和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。在小学思想品德教育中实施有效教学，不仅能促进良好思想品德形成、提高道德践行能力，还能提升育人成效，让学生做合格的小公民。根据新课程理念和新课标要求，我们认为在思品中实施有效教学，我们可从这些方面是着力实践。
　　一、精心备课,为有效教学夯实前提基础
　　古人说得好：“凡事预则立，不预则废。”教学作为一项有计划的活动，更需要我们把功夫花在课前，做好课准备。而课前准备的内容很多，重点是备课，为课堂顺利进行确定了内容、程序和方法。只有这样，我们才能为效教学夯实基础。实践中，我们要吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，能根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，设计出有价值的问题，让学生讨论，考虑到学生的难点，及时的指点，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。如每上一课前，我都会用备课本写下自己的教学思路，除此我还会在课本上圈出重点、难点部分做上适当的笔记，这样在上课时就会做到心中有数。即便有时会出现突发状况，我也能及时调控。例如，在教学《我爱我家》一课时，有个同学突然说到：“我不爱我的家，我恨爸爸妈妈。”课堂一时间出现了爆冷，沉寂得很，于是我果敢调整教学思路，以此为引子开展课堂教学。正由于此事，学生反而听得津津有味。最后不仅该学生消解了愁绪，没有了恨怨之情，其他同学也得到情感洗礼。所以有时候课堂教学也需要随机应变，以学定教。
　　二、激发兴趣，为有效教学夯实人脉情感
　　新课标明确指出：“学生是思品学习和发展的主体。”传统教学，教师习惯性采取宣讲式，空洞地讲解着枯燥的所谓育人道理，导致学生参与性低，教学人脉差，师生双边活动得不到形成。我们知道，要把学生引进“被育圈”中来，自觉运用思品知识与思想武装自己，就必须发挥其主体性，这其前提就是兴趣和情感，兴趣是参与的动力、情感是努力学习的内部保障，共同促进学生主体作用发挥。为此，我们可采取如下策略，来为有效教学保驾护航。
　　（一）运用多媒体教学。随着“班班通”工程的全面落实，以多媒体为核心的信息技术手段成功入户课堂，与课堂教学结缘整合。几年的实践证明，多媒体不仅是具有传统器材不可比拟的优势，还是创建高效课堂的得力工具，能为有效教学做好硬件支撑。我们知道，采用多媒体教学手段，能够打破传统教学没有声音、图形以及动画等方面的框架，而小学生年纪小，本身就具有活泼好动的特性，将多媒体教学运用到实际的教学中就能起到很好的效果。教师能够改变传统的纯语言教学，将音乐、动画等引入课堂，让学生在观看动画、倾听音乐的同时，学习到知识，这样学生就能够对学习产生足够的兴趣。
　　（二）创设情境教学。情境是教师为完成教学任务，达成教学目标而精心设计的一系列教学事件。由于其集诱思性、情感性和趣味性于一体，在创建高效课堂中也扮演了重要作用，所以，在实施有效教学中，我们同样可以借此来助阵。在进行小学思品教学时，运用情境教学手段能够激发出学生对学习的热情，在进行教学时，教师不要马上进入课程教学，可以让学生多进行思考，让学生进行对情境的想象，并将想象的内容向同学们进行讲述，这样教师在课堂上就营造出与教学内容意境相同的氛围，这样就能够方便教学的进行。
　　（三）引用故事教学。爱故事人之常情，小学生更甚之。我们可在上课之前，向学生讲述一些有趣的小故事，这样能够激发出学生的学习兴趣。老师在进行教学时，先向学生介绍一些跟课程内容有关的实例或者故事，让学生能够明白这些故事中蕴含的内容，让学生的心里能够产生思想上的共鸣，这样也能够帮助教师进行教学活动。不过，所运用到的小故事一定要与新授内容相关，在一定程度上能帮助学生理解思想，奠定情感。
　　三、灵活方法，为有效教学强化育人成效
　　良好的方法是教学取得成功的保障，而灵活运用是增强课堂趣味性和新颖性的有效策略。教学中，我们要抓住小学生具有很强的好奇心和强烈的求知欲的特点，灵活选择，创新组合，确保有效教学有序进行，强化育人成效得到落实。
　　（一）引导学生分析讨论。分析讨论是让学生运用已有道德认知和判断能力对现有问题进行思想过滤，进而生成新的观点的培养方法。教学中，我们可以采用谈论分析的教学方法，让学生能够主动参与学习，在学生进行讨论分析的同时，教师要对学生进行引导和启发，帮助学生利用自己的思考分析结果，学习到知识。教师可以在进行教学时将课程内容作为一道讨论题，让学生就这一话题进行讨论、分析，让学生通过讨论总结出与教学目标相同的结果，让学生通过这个结果加强对知识的掌握。
　　（二）引导学生角色扮演。如果上面的讨论是“说”，那接下来就是“做”，这两种方式都是让学生运用现有道德认知进行道德践行的良好方法，都能快速培养学生的道德践行能力。因此，我们可以搭建平台，让学生进行角色扮演，让学生能够有一种身临其境的感觉，直观的感受到故事的内容，从中学习到知识，提高教学的内容。我们在进行教学时，进行表演形式的教学，帮助学生学习课程内容中的观念，让学生在这样的表演中掌握具体的知识。
　　当然，实施有效教学的方法还有很多，我们不可能一一讲述。这也说明了教学方法无止境，需要我们不断创新。在新课改的征程中，在新课标的践行中，我们只有不断探索前行，才能找到更适合新环境、新对象的教学方法，才能更好地育人，“育出”合格公民来。
　　参考文献：
　　[1]蒋夷菊，如何提高小学品德课堂教学的有效性[J].华夏教师，2015年。
　　[2]王其林，提高小学品德课堂教学的有效性[J].新课程(小学)，2015年。
　　[3]罗至仁，提高小学思想品德课堂教学效率[J].新课程(小学)，2013年。