【正文】  摘 要：开设思想品德主要目的不在传授知识，而在育人，对学生进行良好思想品德教育，形成正确认知和价值取向。传统空洞说教已是高耗低效，我们唯有创新教学，才能提高其育人实效。
　　关键词：初中思想品德 育人实效性 提高
　　思想品德，简称思品，是以初中生生活为基础、以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的必修课程。从概念我们可知，其在于对学生进行思想品德教育，而新课标告诉我们，主要是对其进行“五爱”教育，“帮助青少年树立正确的世界观、人生观和价值观”。这就强调了思品教学追求的育人实效。但长期的宣讲式，空洞地说教已让学生倍感枯燥，他们学而无趣，没有真正成为思品学习的主人，这样就导到了思品教学没有达到应有作用。在大力倡导提高教学有效性的今天，我们如何提高思品育人实效性就成为我们初中政治教学人的教学梦。下面，我结合实践，谈谈如何创新方法，改进策略，开启提高实效性的探寻之路。
  一、更新教学理念，增强角色意识
　　新课标明确指出：“学生是思品学习的主体。”这一理念的抛出，指明了课堂不再是“一言堂”，更不是教师的独揽。这在改变传统教师“满堂讲”中起到了很好的推动作用，使教学双边活动中“双边”发生了明显变化。为此，作为新课改的践行者们，我们必须更新教学理念，明确自身角色，只有这样，我们才能更好增强教学有效性，提高育人针对性。一方面，我们必须打破以教师为主的传统教学模式，充分发挥学生学习的主体作用，变教师“讲”为主为学生“学”为主，变教师是“演员”、学生为“观众”为教师是“导演”、学生是“演员”的师生同台“演出”，使教师在教学中的主导作用与学生的主体作用更积极、更有效的统一起来。其中更为重要的是充分调动和发挥学生的积极性，使其真正参与到教学活动中。另一方面，在教学中应针对不同内容，采用讲授法、课堂讨论法、教师指导法、调查法、实例教学法等不同方法，打破课堂教学一支笔、一本书、一张嘴一统天下的局面，把录音、录像、电影、电脑等切实引入课堂，在客观上形成有利于学生独立思维和创造性学习的有利环境。这样更有利于促进学生主体意识形成，成为思品主人。
　　二、激发学习兴趣，培养学习动机
　　心理学研究表明，认知是个系统，其中注意、兴趣和动机是其构成的主要内容，共同为学生学习输出动力。俄国教育家乌申斯基曾经指出：“注意力是我们心灵的唯一门户，意识里的一切都必然要通过它。”所以，教学中，我们要想方设法集中学生注意力，而方法就是激发兴趣，培养动机，把学生注意力聚焦到教学内容上。引起学生注意的方法很多，如用多媒体展示的色彩、动画、音像材料或提出能引发思考的问题；教师抑扬顿挫的声调、肢体语言和其他活动的方式等等，“注意”就能让信息顺利通过感觉记忆进入到短时记忆，这就解释了课堂上为什么开始常常要创设情景，引入新课。引入新课环节很重要，常言说：良好的开头是成功的一半。吸引学生的注意力最好是从学生感兴趣的日常生活实例导入新课。例如在教学八年级思想品德上册第一课《我爱我家》时，我先让学生介绍自己名字所隐含的寓意。学生的兴趣马上就来了，纷纷发言介绍自己的名字。在介绍自己和听别人的介绍过程中，他们深深感悟到父母家人对自己的希望和爱。在此基础上，我导入新课：“简简单单的名字，寄予了家人深切的爱。我们从出生那一刻起，就被家的温暖所包围。那么，什么是家呢？怎样让爱住我家呢？今天我们就来学习这部分内容。学生带着浓浓的学习兴趣与我一同进入了新课的教学活动。另外，我还采用让学生讨论一些他们感兴趣的生活事件、歌曲、谜语等方式导入新课。导入新课激发兴趣、培养动机，其作用巨大，对整个课堂都起到积极意义。
　　三、注重课堂质量，强调德育形成
　　提高思品育人实效性，必须实行课内课外两手抓。因为良好品德形成，不仅要提高学生道德认知能力、判断能力，还要提高道德践行能力，实现知情意行的统一。所以，我们在创新课堂教学方法，提高课堂育人实效性的同时，还要充分运用课外这块培养基地。我们知道，思品课兼具智育和德育两大功能，从学科知识的角度来讲，从属于于社会科学领域，从这一角度讲是智育；从进行马列主义、毛泽东思想教育，树立科学的世界观、人生观、价值观角度讲，这又是德育。赫尔巴特指出：“教学如果没有进行德育教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”对于思品课教学来讲，尤其如此。一方面，加强马列主义知识教育，丰富学生头脑，有利于提高学生的思想认识，使之具有坚定确的政治方向，明辨是非善恶，热爱科学，追求真理，促使其思想品德的形成与发展；另一方面，正确的思想、健康的情感、坚强的意志、良好的习惯的培养，又制约学生的学习目的、方法和毅力，促使其珍惜时间、自主学习、不畏艰难、勇攀高峰，因而，在思品教学中要坚持科学的育人观，既要反对重智轻德，又要反对重德轻智的错误做法，切实做到既教书又育人。为此，我们在遵守教育教学规律，适应学生身心发展的特点和需求，把思品教学与学生养成教育结合起来，做到有的放矢，提高实效性。这也是充分利用思品的实践性和人文性特点进行设计的教学活动，其本身不是简单的知识传递，更为重要和更为根本的是学生思想品德的养成教育活动。这就要求我们在思品教学中必须坚持以育人为中心，而不能把它当作简单的“智育”过程来完成。也正是如此，在教学中就更需要适应学生的身心特点和认知规律，贴近其心理需求，符合其思想实际，充分考虑学生的实际接受能力，使其乐于接受。从而使学生自觉地运用所学知识指导自己的学习生活实践，转化为实际行动，达到知与行的统一。
　　当然，提高思品育人实效性的方法还有很多，但无论哪种方法，我们都必须抓住育人这要准绳，通过加强教学的趣味性、科学性、思想性的设计与实施，来提高思品育人的实效性,这才是思品教学达到应有效果应走的改革之路。
　　参考文献：
　　[1]邵一洲，增强初中思想品德课的实效性研究[J].重庆师范大学，2013年。
　　[2]黄健莉，新课程理念下初中思想品德新课堂的构建[J].当代教育论坛(下半月刊)，2009年。
　　[3]唐晓华，谈初中思想品德课教师的角色定位[J].科学咨询(教育科研)，2004年。