【正文】  摘 要：在思想品德课教学中，应用多种方法培养学生学习兴趣，只有我们每位教师引起重视，端正思想、改进教法，充分调动起学生的学习积极性、主动性，才能搞好思想政治课教学，从而提高学习的效率，培养并达到新教育理念下学生创新精神和实践能力的发展。
  关键词：初中思想品德课教学；学习兴趣；培养
　 在思想品德课教学中调动学生的学习兴趣的有效方法比较多,教师要认真钻研教材,在备课的同时,注意备学生、备方法,选择灵活多样、切合实际的方法,把握学生的心理特点,充分调动学生主动性和积极性,捕捉学生身上的闪光点,把爱的鼓励倾注给学生,使学生求知的渴望得到满足,特长得以发挥。这样就能活跃课堂气氛,使学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与,从而能达到激发学生学习兴趣,提高思想品德教学效果的目的。
　　和谐的师生关系直接影响着学生的学习热情，学生亲其师才能信其道。大量事实证明，学生对老师感情越好，就越爱听老师的课，对该学科的学习就越感兴趣。作为品德课教师，应利用思想教育的优势，千方百计地与学生建立一种和谐、融洽的师生关系，共同实现教育目标。教师要尊重学生，这是建立良好师生关系的前提。有些教师在学生做错题或犯错误时，往往口不择言，什么“怎么这样差”“无耻”“卑鄙下流”“早知道你不是什么好东西”之类的话脱口而出，甚至有带侮辱性的举动。使学生的自尊心、自信心受到极大伤害，导致一些学生产生逆反心理，反唇相讥，作出过激反应。因此，教师在与学生谈话时，一定要“冷静、冷静，再冷静”。在自己不能确定不会说出不负责任的、有可能影响学生健康发展的话时，不要轻易开口。只有以态度沉着镇定、言语文明的形象出现在学生面前、才会使他相信你是来教育他、帮助他解决问题的，他们也才会积极主动地学习。
　　加强学法指导，使学生“求学”。加强对学生学法的指导对品德课教师来说尤为重要，因为一些学生本来对品德课就不感兴趣，从小到大一提起品德课，就是一个“背”字，而且背也是死记硬背，这种学习方法对学生的影响是很大的，而这种“背”法，与当前中考和各种侧重能力考查的要求是格格不入的。因此教师必须改变观念，要研究学生，了解学生在学习方法上存在的问题，注重对学生学法的指导。不仅教授他们知识，而且教授他们怎样去掌握知识；不仅授之以“鱼”，而且还授之以“渔”，在某种程度上说，“渔”比“鱼”还要重要。所以政治老师必须树立加强指导学法的观念，在备课、授课、辅导、作业批改等环节时注意对学法的研究和对学生学法的指导，让学生真正走出学品德就是死记硬背的误区。在教学中，要抓住开学初，每一单元及每一节课教学以前的时机，布置学生预习，并提出具体要求，这是培养学生自学能力的一个重要环节。课余，教师要指导学生有计划、有步骤、独立地开展各种课外活动，引导学生自己动脑、动口、动手去分析问题、解决问题，增强学生自己学习、自我教育的能力。同时，要根据课程标准的要求，指导学生确定自学目标计划，课前预习、课后总结，单元总结、形成性自测等内容。学生一旦真正掌握了学习的方法，就会对学习知识产生极大的兴趣，并在轻松愉快中获取知识。
　　设计不同形式的课堂开头，吸引学生的注意力。一堂思想品德课，头开得好，就能迅速活跃课堂，引人入胜，激发学生的学习兴趣。所以教师在设计课堂教学的时候，要特别重视课的开头。在课堂上，老师不断变化课堂的开头，对学生的引导起着积极的作用。我在讲“道德良好，心理健康利于成长”这节内容的时候，我这样说：“同学们，今天老师听到了一件事，对我的震憾实在是太大了……”。那么，到底是什么事，对老师产生了这么大的震憾呢？听到这时，同学们的眼光一下子集中到我的身上，接下来，便是我和同学们轻松的合作了。当然，开头的方式还有许多种，像名言、警句等都可以开头，比如我在讲“坚强意志的作用”这节内容时，我用抑扬顿挫的语调说：“狄更斯说过这么一句话：顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。那么，顽强的毅力真的有这么大的作用吗？今天我们就来回答这个问题。”听了这样的名言，同学们一下子对顽强的毅力的作用产生了浓厚的兴趣，那种迫切渴望答案的心情促使学生认真听讲。总之，老师要根据自己所讲的内容，设计各种形式的开头，打动学生，吸引学生的注意力，达到“课末始，兴已浓”，促进学生迫切学习。
　　运用多媒体教学手段激发学生的学习兴趣。针对思想品德学科具有教材的时代性、内容的可变性、思维的抽象性和答案的多元化的特点,在现代教学中如果单纯沿用传统的教学方法,教出来的学生不是读死书就是死读书,难以适应现代社会对人才的需求。随着现代科技的进步,传统的“一支粉笔、一张嘴”的单一课堂教学手段,不可避免地要受到冲击,并将被现代化教学手段所取代。以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术革命的出现,为教学方式和教学模式的变革提供了新的物质基础,充分利用现代教学技术成了教学发展的时代要求。现代教学手段直接作用于人的感官,远远超过了书面语言和口头语言的作用,它能使教学内容由平面到立体、由静止到运动、由文字到声音图像,强化了形声教学效果,可以创造超时空的课堂,同时也能将教学内容化深为浅、化难为易、化隐为明,现代教学手段的应用大大增强了课堂教学的趣味性,从而提高了学生学习思想品德课的兴趣。事实证明,在思想品德课教学中引入多媒体现代化教学手段,弥补了传统教学方法的不足,给教学注入了新的活力,这在推动教学的改革,提高教学质量,提高教学效果方面有着传统教学手段无法比拟的优势。同时,它将为实现教学的现代化,培养学生的创新思维能力带来革命性的影响。
  设置问题情境来激发学生学习兴趣。学起于思，思源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑。在教学过程中通过设疑、释疑、解疑，可极大地引发学生的学习兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解疑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如在讲全面建设小康社会时提到“在社会主义初级阶段，我国的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾，并将长期存在下去”。问学生这一矛盾，应怎样理解？问题一提出，学生们都纷纷议论，课堂气氛活跃。接着又提出问题：“就现今生活条件而言，我们生活上有无存在不能满足的一些需要？能否说，一个也没有了吗？”然后又向学生提问：“在社会主义国家一些贫困和落后地区就没有了吗？”并举例说明。这一问一答，使学生很快进入了角色，引起兴趣，明白了道理，提高了思想觉悟，比平铺直叙讲理论更有峰回路转之效。?
　　以教师的授课魅力激发学生学习兴趣。思想品德课总给人一种严肃、枯燥的感觉，要改变这种局面，生动幽默的语言自然起着极大的作用。一个教师如果语言干巴，学生听来，味同嚼蜡，久而久之就失去对课堂教学的兴趣，反之，如果语言生动幽默，达情达理，就会产生强大的感染力和吸引力，达到预期的教学效果。如讲到我国国情人口问题时“我国人口增长速度过快，每年净增一千余万人，相当于荷兰人口数或两个瑞士的人口数。”如把“相当于”换成“生”等于说“我国每年要生出一个荷兰或两个瑞士，照此速度下去，只要再过几年，我们就能生出日本、英国等。”使学生在笑声中了解人口面临的严峻形势，达到教学目的。
  用优良教学态度激发学生学习兴趣。这里的态势是指教师在教学过程中所运用的身体语言，教师讲课中的态度、表情、姿态等。这种身体语言，是人们交流思想、表达感情、传递信息的重要工具，不仅对口语起辅助作用，而且本身就具有强大的感染力，容易引起共鸣。正因为态势具有上述功能，因此，教师在课堂上除了运用有声语言外，还恰当运用身体语言，用亲切和蔼的面容、期待的目光、适当的手势动作，来发挥态势对口语的深化补充作用，使教学有张有弛，富有节奏，有声有色，妙趣横生，从而极大地激发学生学习政治理论的兴趣，让学生在轻松活泼的气氛中掌握原理、观点，使学生把思想品德课不再看成一种负担，而是一种享受，一种精神上的陶冶。
  教学是不断探索，不断创新的过程。只有不断实践和总结，既要遵循认知的规律，又要辅以恰当的手段方法、语言来调动学生学习的主动性，唤起学生的学习兴趣，启迪学生智能，才能真正提高课堂教学效率。