【正文】  摘 要：激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件。兴趣，是学习的动力之一，它对发展学生个性起着促进作用。要让每位学生的个性得到充分的张扬，让音乐兴趣得到全面提高。
  关键词：小学音乐教学；学习兴趣；培养
  兴趣是最好的老师，学生对某些学科或学习活动产生了兴趣,便有一种内在的、强有力的力量推动他自觉、积极的去学习。在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。
  以有趣的律动来激发学生的学习兴趣。因为小学生活泼好动、喜欢模仿并善于模仿，他们往往不满足只用歌声来表达自己的感受，也不满足于安静地听音乐，更喜欢用动作来表现歌曲的内容，边唱边动作边欣赏，这符合小学生的心理特点和年龄特点。对活泼好动，感情外露的儿童来说，感受音乐和表现音乐是紧紧连在一起的。当一首好听的歌或欣赏受到孩子们喜爱的时候,我们经常看到他们一边听一边做动作。为了适应学生活泼好动的特点，为了激发学生上音乐课的兴趣。我在组织教学时是这样安排的。在上新之前课，让学生听着欢快的音乐，模仿各种小动物的动作。如小猫洗脸，小兔蹦跳等。有的还可以加上小动物的叫声，如小鸭子嘎嘎，小狗汪汪等。孩子们边听边做律动，那兴致甭提多高了。这样课堂气氛不但活跃，而且极大的调动了学生学习的兴趣。为下一步的新课教学打下了基础。
用形式多样的教具激发学生兴趣。儿童好奇心强，对形象具体、形式新颖、色彩鲜明的事物很感兴趣，容易引起注意。我在教学实践中深深体会到：课堂上教师要用生动的形式，将所要教的知识装扮起来，营造轻松的学习氛围，以此激发学生的学习兴趣。在讲授一年级教材《声音的长短》一课时，我设计了小猫、小鸭子、小鸡的脸谱，小动物的嘴巴是可以活动的，我采用小时候玩过的“东西南北”的折纸形式，把一面粘贴起来，只留下一个开口，把手穿在里面操纵，一张一合的，然后把形象逼真、柯栩如生的头饰图画贴到上面去，教具就制成了。当我把它拿到课堂上的时候，学生不由地叫了起来，孩子们脸上那种喜悦的表情以及赞许的目光，使我非常欣慰，这样不仅激发了学生的兴趣，而且在授课时，师生活动也是轻松愉快的。教师有节奏地操纵头饰，学生自然地学叫“喵、喵”；“嘎、嘎”；“叽叽、叽叽”，学生美妙的叫声像一只只可爱的小猫小鸭小鸡在叫一样，声音在音乐教室的四周回荡着，美妙极了。接着，我让学生亲自来操纵，也激发了学生的参与热情。就这样，学生轻松、愉快地掌握了这一知识点。可见，教具是教学中激发学生兴趣的一个不可缺少的工具，好的教具能事半功倍。
  通过自编歌词、律动,培养学生的学习兴趣。创造是发挥学生想象力和思维潜能的学习首领，是学生积累音乐创造经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义,同时对学生学习兴趣的培养也起着非常中要的作用。
  启发学生表现美，激发唱歌兴趣。唱歌的最大目的是给人美的享受。我们不能满足于教学生唱会一首歌。更重要的是要启发准确的表达好歌曲的感情和艺术形象。进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体会。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听、具有感染力、生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。低年级学生理解能力差，如果教师仅用抽象的语言理解歌曲是远远不够的。因此，教师要把音乐同学生的生活、玩耍融为一体，结合他们生活中熟悉的事情和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲中的艺术内涵挖掘出来，激发起学生深厚学习兴趣。引导他们将整个身心投入唱歌中去，正确的、创造性的表达出歌曲的感情和艺术美。
  自制乐器练伴奏，提高学习兴趣。学生打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，还能培养学生的审美能力。为了取得更好的教学效果，我发动学生让家长帮助自制打击乐器。如：用易拉罐或小瓶子装入沙子做沙球，用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃，用胭脂盒对击做小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。培养了学生的想象力创造力，提高了学生的学习兴趣。
  “自由”的音乐课堂激发音乐兴趣。对于小学生，这种精神的自由很大程度受身心自由的影响。一言一行都受牵制，又何来艺术体验时的愉悦？所以我的做法是“悠着点”。欣赏音乐时学牛会不由自主地站起来手舞足蹈甚至离开座位，且慢呵斥他的随意，不妨以赞许的?眼神欣赏他的表演，待他心满意足时自会归座。遇上喜欢唱的歌，总有学生激动的控制不住自己的音量，尽管喊唱有损声带且不好听，但一味强调“轻点再轻点”只会另学生情绪受到抑制，演唱变得无精打采了，我除了在唱前提醒学生用自然的声音演唱外，演唱中决不做“扫兴”的事，唱后的评价也总先肯定学生的唱歌热情，然后再引导学生比较唱得特别响（喊唱）与自然的响亮那种更好听？学生不难发现，唱得太响感觉刺耳，是不可取得。在教学中发现，一年级新生对歌声好听的评价标准首先是响亮，所谓“理直气壮”，所以对掌握正确的演唱方法老师要有足够的耐心去引导与等待，给学生足够的时间去改变与适应。给予学生更多的自由，学生才会把音乐课看作无拘无束。放飞自我的地方，才会由衷地喜欢音乐课。学生的兴趣也就油然而生了。
  转变教学方式。《纲要》指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力。”体验是学生提升音乐素养，发展艺术特长的关键。在音乐课中，我们常常先通过创设情景，激发学生求知欲，再从个人的亲身经历中得到体验。如教学《十只小猪过河》时，我们利用多媒体展示《十只小猪过河》的动画片段，利用诙谐的音乐、画面刺激学生，通过学生认真地观察画面，仔细聆听音乐的节奏，充分体验音乐的韵味。从而激发起主动参与学习的兴趣和欲望。欣赏民族乐曲《春江花月夜》时，我们先让学生在柔美的乐曲声中去体验感受，“这是一首描写春江月夜美景的乐曲，乐曲把我们带到了灯火阑珊的江面上，此时此刻你仿佛看到了什么呢？”有的说：“小舟、月亮的倒影、水面波光粼粼”，有的说：“渔民、炊烟”。并且还让他们联系生活当中珠江夜游的亲身经历进一步地描述。他们为春江月夜这个轮廓填充了丰富的画面和色彩，从乐曲中得到了体验，感受到了月色的美丽。
  “激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”这是音乐教育家巴列夫斯基的名言。通过教学实践发现，学生的兴趣是从实践中不知不觉提高和发展起来的。学生有了兴趣，那么自然而然会喜欢上音乐，主动积极地去探索音乐的魅力。