【正文】  摘 要：兴趣是学生持续学习的源动力，是学生“我要学”的情感内驱。因此，引导学生变“要我学”为“我要学”，应成为我们课堂教学的重要目标，让学生从数学学习中体会快乐，应成为我们创建高效课堂的重要内容。
　　关键词：小学数学 学习兴趣 培养 实践策略
　　心理学研究告诉我们：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就能积极主动地学，喜欢学和坚持学。数学由于具有较强的抽象性，这对于正处于直观形象思维阶段的小学生来说，是很有难度的，特别是算理、数量关系等分析，更需要逻辑思维来处理。给了学生学习难度的数学学习，就容易给学生造成兴趣不浓，动力不足的事实，因此，我们必须要着力培养学生数学学习兴趣，使之成为学生学习内驱，自主驱使学数学。
　　一、捕捉学生优点，激发学生学习兴趣
　　每个人都有自己的不足，也都有自己的优势特长。有机会发展和展现自己的优势特长，能够帮助每个孩子得到认可，找到自己的“地位”，获得自信。而且，以优势带动发展是一种积极的发展观和发展道路，如果老师能够发现学生的优势并以此引导学生的发展，会让学生处于积极的体验中，获得快乐。另外，每个学生的兴趣不同，教育如果能够为不同学生的兴趣的满足提供条件，同学们会更加幸福。为此，教育工作者首先应该是学生的发现者，发现每个学生的兴趣爱好特长，其次要尽可能为学生创造一个多彩的世界。刘彭芝校长指出：“开放和流动的社会，要求人在一生中对自己的生活方式及工作做出选择或重新选择，对社会生活的某些方式，如政治、经济和文化等做出自己的判断并参与其中。基础教育也应给学生尽可能多的选择机会，让他们接触不同的事物，并增进对自身的了解”，“教育的意义是什么，是把人的本质引申出来，引申出一个超越自己而站立起来的人，赋予人以更丰富的内涵，使人获得尽可能全面、充分、自由的发展，使人生活得更美好，更有意义，更有价值；是让人的潜能得到淋漓尽致的发挥，让生命的能量得到充分释放，获得一种愉悦身心的成就感。”因此，要让校园成为孩子们最向往、最喜欢、最留恋的地方。” 
　　二、营造良好学习氛围，保护学生学习兴趣 
　　心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。“教学之无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。记得有一次，我在教学可能性问题时，在讨论袋子里6个红球和4个白球，从袋子里任意抓一个球，抓到(    )球的可能性大，是（ ）时，原本我让学生讨论的重点是可能性是（ ），但我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的林林把手举了起来。我知道，他一定不明白这道题的答案，但看到他高高举起的小手，我勉为其难地把他叫了起来。得到老师的允许后，他兴奋地站起来，说：“老师，我知道抓到红球的可能性大，因为红球是6个，要比4大。”正当我要追问第二问的答案时，班里却响起了掌声，我还看到孩子们伸向他的大拇指！我在惊诧中被感动了。孩子多么需要一次肯定，即使这个答案再简单不过，我情不自禁的击掌鼓励。我想：我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。
　　三、搭建数学实践平台提升学生学习兴趣
　　数学是门工具学科，实践性特别。对于一些教材中实践性较强的数学知识，我尽力为学生提供生活的舞台，把课堂教学的知识延伸到室外，让学生处于实际环境中学习新知。比如，学习小数时，我让学生到商店去了解各类商品的价格，观察商品的标签，了解小数在日常生活中的应用，收集电脑打印的购物小票，通过检验总金额是否正确来学习小数的加减法；学习实际测量时，我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离，并组织学生利用步测方法来计算操场面识；学习正负数时，我带着学生观看中央电视台的天气预报，记录各城市的气温，让学生懂得正数代表零上的温度，比较暖和，负数代表零下的温度，比较严寒。经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。 
　　总之，在数学教学实践中，我们不能仅注重单纯的知识与技能的培养，而应在教师有组织的指导下学生合作探究学习的活动。在教学活动中，将实际活动与学生的内心感受、情感体验结合起来，使学生的学习兴趣在数学教学中得到培养和发展，促进学生健康成长，使学生在轻松愉快的学习氛围中获得更多的数学素养。
　　参考文献：
　　[1]毛金义，浅议小学数学教学中的“引趣”[J].新课程(小学版)，2009年。
　　[2]曾秀春，浅谈小学数学教学如何激发学生的学习兴趣[J].新课程(小学版)，2006年。
　　[3]刘慧，学而有兴,学而不累——《体积与容积》教学反思[J].现代阅读(教育版)，2012年。