【正文】  摘 要:信息技术手段与数学教学整合是教育发展的必然。我们在充分发挥其辅助作用的同时，要做到适时运用、科学合理运用，才能为教学服务，为学生有良好数学素养服务。
　　关键词:小学数学 信息技术 运用整合 意义
　　信息技术手段与学科教学整合是科技发展的必然，是教育改革的需求。现在，随着教育信息化的大力推进，学校普遍走上了高速信息公路。并且也走进了教室，与科学教学进行了无缝融合。在大量的信息技术手段运用中，有成功、科学运用，当然也不乏乱用、甚至滥用现象。如何使用信息技术手段，才能有效地为我们数学教学服务，为学生数学素养全面提升服务？新课标给我们指明了方向：“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。”下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈信息技术与数学教学整合的实践操作。
　　一、运用其激发学生学习兴趣
　　新课标明确指出：“数学教学要真正实现以学生为主体，就应当把激发学生的数学兴趣作为导向，使数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”而运用信息技术手段激趣，是大家公认的利器。它不仅能丰富知识呈现手段，还能通过图象、声音、动画、视频等多种介质创设动静结合、图文并茂、影音辉映的教学情境，刺激学生多种感官参与，从而使之兴趣大增，产生求知欲。我们知道，只要当学生只有对某一事物产生了浓厚的兴趣，他们就会产生强烈的学习动机，并积极主动地去探索其奥秘。所以，大凡优秀课件，都比较注重教学的情境创设，尽可能地让课件呈现“奇”、“新”、“趣”、“美”，作用于学生感官，让课件一开课就牢牢吸引学生眼球，进而激趣诱思，跟着教而学。
　　二、运用其进行直观生动教学
　　信息技术手段就是直观教学工具，通过交互式电子白板、智能电脑电视等大屏呈现，能把抽象的数学知识形象化、甚至还能把知识变成生动的画面呈现在学生面前。我们知道，小学生认识事物的一般规律是由具体到抽象概括。他们天性好奇好动，容易被一些直观形象、新奇有趣的事物所吸引。而多媒体可以通过形象传递信息，在儿童思维中建立表象，引发分析、综合、抽象、概括的思维过程。它所表现的自然景物、人文形态、图像的复合、色彩的变化以及配音，都会引起学生大脑皮层一定部位的兴奋，使学生的注意力集中。比如:在讲长方形和正方形的周长时，对于周长这个比较抽象的概念，可以运用多媒体教学，用一只拟人化的小狗沿着长方形(正方形)的四条边走一圈，用一个花皮球沿着三角形和五角星的各边滚动一周，利用计算机动画和色彩丰富的特点刺激学生的多种感官，学生聚精会神地看着，有的同学情不自禁地用手指随着小花狗在课桌上画一圈，充分感知，建立周长表象，为学生从形象思维向抽象思维的过度架起了桥梁，降低了学生难度。
　　三、运用其进行巩固练习设计
　　运用信息技术手段设计巩固练习，不仅能提高作业呈现速度，加大密度，比传统板书快捷省时，还是拓展作业广度和深度，丰富形式和内容。这一点在网络环境下，通过链接等方式就能快速实现。而且还能进行有针对性的巩固练习设计，其练习效果又特别好，是传统练习方法无法比拟的。它的最大成功之处在于能化被动为主动，化抽象为具体，通过带有娱乐性的练习，能轻松巩固所学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正达到“减负提效”的目的。比如，在练习中编写各种形式的选择题、填空题、是非题等等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要的表扬和鼓励或重复练习等。这不仅有利于学生技能习得，还能帮助学生快速体验到学习成功，感受学习愉悦。特别是我们“好表扬”的小学生，他们在信息技术手段的“你真棒！”、“好酷，这么难你都难成功。”的语言刺激下，更是信心满满，乐于练习。
　　四、运用其渗透思想品德教育
　　思想品德教育是数学“三维目标”中的“情感态度价值观”目标应完成的任务。传统数学教学，很难注重思想教育，其原因不是教师不重视，只是我们难以引用到相关的资源。而在信息技术手段辅助下，这些资源就如源头活水，缓缓流进学生心思。我们知道，有效教学的终极目标是要使学生获得最大限度的发展。这个“发展”不光是指知识能力的获得，也包括思想品德的养成。多媒体教学具有在单位时间内传播信息容量大，速度快的特点，能最大程度地将数学与历史、现实紧密联系在一起，从而更有效地渗透思想品德教育。比如在教“圆周率”时，演示有关祖冲之的图片，文字资料，让学生认识我国悠久的历史文化;教“时、分、秒”时，展示有关一秒钟能做些什么的资料，教学生珍惜时间。还可以在教学“生活中的秒”时，播放“神舟十号”发射的片段，在倒数的“十、九、八、七……”声中，激发学生的民族自豪感。
　　当然，信息技术手段与数学教学整合，其意义远不止这些。必将随着我们创新开发利用，其意义也会越来越多，越来越利于高效课堂创建和学生数学素养的培养提高。在大量使用的今天，我们一定要注重科学使用，不能因学校或某个人的要求，而无节制地乱用甚至滥用，出现“机灌”课堂或电影课堂，都不是我们信息技术手段入驻课堂的初衷。实践中我们提倡创新运用，也不是“只用”，一定要“克弊扬长”，做到和传统优秀的教学方法相结合，让信息技术手段充分发挥辅助作用，为教学方法出效果添翼插翅。
　　参考文献：
　　[1]张莉，信息技术环境下的数学建模教学[J].中国教育信息化，2011年。
　　[2]马辉，谈多媒体在数学教学中的作用[J].中小学电教(下)，2011年。
　　[3]章飞，基于信息技术的数学教学的思考与展望[J].电化教育研究，2011年。