【正文】  摘 要：体验式教学能有效落实“学生是学习主体”理念，能促进学生亲身参与与经历，能培养学生英语学习兴趣，能让学生在快乐学习中体验成功愉悦。
　　关键词：小学英语 体验式教学  开展
　　新课标指出：“学生是英语学习的主体。”强调学生是学习主体，就必然注重学生学生亲身参与与经历。这种以强化主体实践体验的教学方法，我们通常称之为体验式教学。所谓体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的一种教学理念和教学方法。小学英语作为学生英语的启蒙教育平台，其实践性决定了学生要好英语就必然参与英语的反复实践，包括听写读写等在内的英语实践方式。而且这种方式所培养的能力也必然是在“游泳中学游泳”才能获得有效提升。下面，我结合多年的实践学，谈谈体验式教学在实际工作中的运用开展。
　　一、面向全体学生，发挥主体作用
　　新课标的核心就是以学生为主体，让学生动起来，让学生参与进来。学生不是知识的消极的接受器，教师也不可能机械在把知识填塞到学生的头脑中去。只有发挥学生的学习主动性，通过学生自己的独立思考和实际活动，才能取得良好的教学效果。众所周知，学语言只靠听是远远不够的，关键在于实践。张昱琨教授认为：“技能的获得，离不开亲身体验，是经过体验习得的。筷子要拿在手上，才知道怎么用；人必须跳入水中，才能学会游泳；自行车要骑上，才能学会怎么骑。只有参与体验，才能学会。”英语教学是一个师生共同参与的过程。教师要尊重学生的主体地位，要舍得花时间让学生在课堂里多练；教师讲得过多，就剥夺了学生充分练习的时间，就等于把他们请出了学习外语的主阵地。因此，教师在充分发挥主动作用的同时，更要保证学生积极参与语言学习的交流活动，想方设法把学生吸引到语言学习的交流活动中来，真正确保学生的主体参与地位。
　　二、注重亲身参与，构建情感体验平台
　　（一）创设课堂情境，搭建活动体验舞台。随着新课标的实施，构建以活动为中心，以任务型教学为途径的教学模式将成为小学英语教学所追求的理想境界。活动是儿童的天性，是儿童个性发展的根基。因此，教师在课堂上要努力创设良好的语言情境和语用情境，为学生搭建活动的舞台，获取语言的成功体验。教师应通过适合学生心理和生理特征的、生动活泼的课堂活动，引导学生积极参与英语教学活动，使其在愉快和自信的情绪中保持积极的学习态度，养成良好的学习习惯，形成英语语感，奠定初步的英语基础。
　　（二）精心设计话题，促进真实交流体验。“以话题为主”的教学方法倡导者认为，如果学习者对有关话题表现出关心和兴趣，他们就更容易产生使用新语言的欲望。例如：在低年级以数字为主题的教学中，学生感兴趣的是说出110、119等公用电话号码.在高年级以身体部位为主题的教学中，对学生比较有吸引力的话题是“Who`s is older?/taller than you?”“Who is strongest in your class ”以上话题的设计由于充分考虑了学生的个性特点，使交流活动更贴近学生的实际情况，从而促进了真实交流的实现。
　　（三）运用审美教学手段，促进快乐学习体验。在小学英语教学中，我们可以通过英语、音乐，画面和语言等来创造优美的意境，运用审美教学的手段，让学生在审美体验中快乐地学习英语，拓展学生的学习途径。就以音乐为例，它可以给学生以美的启迪。优美的旋律、轻松的节奏能引导学生进入一个心旷神怡的境界，迅速激起学生心灵的共鸣和灵感的迸发，唤起学生的学习欲望。在教学过程中，适当运用音乐这一手段，弱化句型教学，让学生沉浸在轻松的音乐环境中，自觉地接受教学任务。在教学《Jobs》这一课时，我让学生唱歌曲《Ｔhe nurse on the  bus》并分组用所学职业名称创编歌曲。
　　三、运用现代手段，拓宽感官体验
　　利用多媒体，可以为学生提供多种刺激，促进学习和记忆。人类的学习过程，是通过自身的眼、鼻、舌、身等感官把外界的信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识的过程。研究表明，多种感官的共同参与，可以提高学习的效率。调动学习者多种感官的参与，正是多媒体的优势所在。小学英语教学中借助多媒体提供的生动直观形象和视野效果，更能刺激小学生的感官，情景更加逼真。例如：在学习日常生活安排等词时，将主人公的一天生活做成一个录像短片播放“get up,dress myself ,brush my teeth, wash my face, comb my hair ,do morning exercises,have breakfast,go to school,watch TV,do my homework,have a rest”。然后，再将每一个词组分解给学生练习，甚至可以让学生当场做出一些动作和声音进行模仿，语言与情景交融，学生仿佛进入了语言活动的真实情景中，提高了识记的效率，从而让学生们真正成为学习过程的积极参与者。
　　四、开展鼓励评价，体验成功喜悦
　　心理学家认为，每个人在内心深处都渴望成功，渴望被赏识。让学生接受挑战，感受成功，体验快乐，获得心理上的满足是保持学习动力的重要保证。如一名学生对其他学生的成绩用满意，羡慕的表情，赞扬的手势和话语“OK! Good! You are great!”加以肯定；又如学生在表演角色对话时，有些学生说得非常好，可总觉得缺少点什么东西，老师评价：“Well done! 如果你在这段对话中再加上动作，表情，那么你的表演就无可挑剔了。”通过教师和学生适时适当地评价，学生既感受到了成功的喜悦，也认识到了自己的不足。
　　总之，体验式教学能很好地发挥学生主体作用，培养学生亲身参与和实践操作能力，在新课改的实践中我很多用武之地。在以后的教学中，我会继续调动学生体验学习的积极性，把实践的空间，创造的空间留给学生，鼓励他们去交流，去感知，去参与，去体验，以促进学生英语素养的有效提高。
　　参考文献：
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　　[2]毕克勤，刍议新课程背景下的体验教学[J].广西教育学院学报，2006年。　
　　[3]赖聪梅，体验式教学在小学英语教学中的实践探索[J].中国校外教育，2013年。