【正文】  《小学数学新课程标准》在课程实施建议中明确指出：“数学教学要求紧密联系学生的生活实际以学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境。为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣及学好数学的愿望。”新课程改革做了众多突破，在小学数学教学方面也提出了相应要求，尤其是对于情境教学的方法也做出了详细要求。情境的创设需要一定的技巧和方法，这也是提高课堂教学效率和学生学习效率的有效措施。在日常教学中，有以下几种基本的情境教学方法。
  一、情景教学利用电教设备创设情境
  随着科学技术的提高和信息技术的高速发展，小学教学设备配置也日渐完善，很多学校配置了多媒体设备.有的教师每堂课都需要用到多媒体，也渐渐依赖多媒体。但是多媒体教学毕竟是在近几年广泛应用的。教师在使用方法上仍存很多不足，利用不当会直接影响多媒体的利用小学数学教学注重情景教学，多媒体技术对情景教学有极大的推动作用。教学中创设情境的方法多种多样，但是无论用什么方法。教师们都秉持着同一个目标—充分利用教学设备。虽然小学数学课本变得更生动活泼，每个章节都有丰富的图画内容而且富有童话色彩，但总的来说，课本只是静态的，小学生爱动画片要比童话书更多一些，因为从动画片里他们可以直接获取想要的快乐和童趣，而书籍却需要他们首先思考。多媒体能够充分利用其形、声、色、动、静等功能，把课本上静态的内容转化成动态的，更易渲染气氛，创设出有效的数学学习情境。
  二、借助语言入情境
  教师在课前要充分考虑教学的各个环节，对每个环节的过渡都要组织好相应的语言， 使每个环节更紧密，让学生感受到听数学课就像是在看一部彩排好的话剧一般。每一个步骤都很紧凑，而且剧情跌宕起伏充满情境性。教师在讲课的过程中抑扬顿挫。充满激情的语言不仅可以激发学生学习数学的兴趣，而且可以促进他们积极地进行学习。比如在 《0的认识》一课中，教师可以采用故事性的语言激发学生的学习兴趣。采用温和的语言向同学们讲： “一个惠风和畅的周末，大灰狼和小灰狼一起去捉小羊，大灰狼一丝不苟地捉小羊。捉到了一只又一只，但是小灰狼却心不在焉，一会儿捉一捉蝴蝶，一会儿逮一逮昆虫，最后一只羊也没有捉到。”最后教师可以引入教学内容，问学生：小灰狼一只羊也没有捉到用数字几表示? 在小学数学里，数的认识可谓相当枯燥。但是教师运用故事性的语言，创设故事情境，学生听到有趣的故事会积极主动地思考、分析。不仅可以加深对知识的理解，而且可以提高学习数学兴趣。
  三、增加课堂实践
  提高自主创设情境的能力数学的很多知识和思想。只有在特定的实践下才能充分体现它的应用性。对于小学数学来讲。很多数学问题以实际生活问题为主。仅仅让学生在课堂上知道一道应用题怎么求解是远远不够的，学习数学就是为了解决生活中的实际问题。比如在《连乘应用题》一章节，教师可以模拟“ 六一儿童节”买零食的实践场景。将班里的同学分为五个小组，每个小组由十个人组成，如果每个人需要两包零食，那么一共需要多少零食？在创设的情境下，告诉学生：①要先算出来一共有5x10=50(人)。②一共需要多少包零食？50x2= 100(包)。这个计算过程体现了连乘的内容，而且是在教师创设的实际问题情境之中。随着教学的逐步推进。他们在计算比较枯燥乏味的计算题的时候也会自主找到相应的实际 问题，自主创设情境。
  四、创造教学氛围
  活跃课堂气氛有效的情景教学必须建立在高效课堂之上，课堂的气氛直接影响情景教学能否正常进行。所谓“情景”，其实就是一种“氛围”。氛围直接能够激发学生的想象力，活跃课堂气氛。良好的课堂氛围能够在课堂教学中起到积极作用，会使学生对教师的教学活动产生兴趣。小学生还正处于爱玩的年龄，他们的脑袋里有着无穷无尽的想法，他们喜欢接受新奇的知识，喜欢丰富的课堂环境,喜欢奇思妙想，所以教师要营造相应的课堂气氛。让学生感觉不到数学的枯燥，如果他们感受到了数学课堂的有趣性，自然而然地就会产生一定的情境性，他们的童话性思维会慢慢积累。感受课堂的每一个细节，感知知识的有趣。所以营造出恰当的教学氛围，活跃课堂气氛，能够有效促护，努力为他们创造更好的条件。争取成功，树立自信心。如：采用小组合作学习。 问题先在小组内讨论、交流。使优等生有充分“施展才智”的空间，学困生从中可以得到启发。提问时,简单问题让学困生回答，难度大的先让优等生说，再让学困生模仿说。作业或单元测验允许学困生订正后再给予评价。
  五、开展激励评价
  数学评价的目的是全面了解学生的数学学习历程，激励学生学习，关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我建立信心。 新课程标准要求评价目标多元化，评价方法的多样性，这对学生的成长起着至关重要的作用。在以往的课堂教学中。对学生的评价往往是由老师一肩承担，造成了评价模式的单一性。在“8的乘法口诀”中，我们在这方面做了有效尝试；学生评价学生，让学生自己评价自己，从同学的角度发现自己的成长。在小组编口诀时，我发现一个学生在做“4只螃蟹几条腿”时。是这样做的：“列式8x4， 四八三十四条腿。”这时我没有急于作出评价，而是问旁边的学生：“你觉得他的回答怎样?”“老师，他的式子对了8x4，但计算结果错了。应该是在8x3的基础上多了一个8，用三八二十四加8等于32。”学生的回答太妙了，我不禁为他鼓起了掌。在买东西的活动中，有个学生付错了钱，我问：“你觉得自己在活动中的表现如何?”这个学生低垂着头说：“很不好，糟透了。”我再让他的同桌评价一下。他说：“他虽说付错了钱，但他是第一个冲上讲台参加活动的，他真大胆!”这时，付错了钱的学生用怀疑的眼神望着我，我号召全班同学向他学习，他的脸上露出了笑容，全神贯注地投入到学习中。走进新课程，研究新课标，培养素质全面的现代人，是当前教育工作者义不容辞的责任。研究青少年学生的心理特点，发展学生的个性特长，培养学生的学习自信心，是摆在教育工作者面前的一个重要课题。以上仅仅是我在教学过程中的点滴经验和体会，旨在抛砖引玉。