【正文】  摘 要：欲提高语文教学有效性，虽然方法很多，策略也各异，但激发学生学习兴趣，注重朗读训练，培养学生创新思维应是我们追求的着力点。
　　关键词：小学语文  激发兴趣  注重朗读  培养思维
　　小学语文到底怎么教，可能仁者见仁，说不到一块来，但从众口来听，其中有几个关键词可能存有共性，那就是要运用现代手段，激发学生学习兴趣，注重朗读训练，培养学生创新思维。多年的语文教学实践，的确我也这样认为，特别是在践行新课改之后，这几点在新课标也频繁出现。这说明了这几样在语文教学中加强和实践是大家的共识。下面，我结合教学实际，谈谈我心中的语文教学。
　　一、兴趣决定效果，着力激发学生学习兴趣
　　常言道，兴趣是最好的老师。那反过来，说明最好的老师应注重兴趣激发。我们知道，当学生如果有了学习兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学二年级《邮票齿孔的故事》一课时，我先在课前精心地制作了各种邮票的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给你们请来了邮票朋友，然后讲解英国第一枚邮票黑便士的故事，学生一下子就被吸引住了，拿出现在的邮票和黑便士作比较，比较他们的区别，学生说，现在的邮票有齿孔，学生的学习兴趣被激起了。在此基础上，揭示课题，关于齿孔还有一个小故事呢，板书，邮票齿孔的故事。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起直接告诉课题，更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 
　　二、还课堂于书声，注重朗读教学训练
　　语文姓语，是读的学科。我们不能把与课堂据为己有，不能把大量时间来分析讲解课文，应该把课堂还给学生，应该把时间还给学生读书。我们应腾出时间来让学生自己读。而我们就是指导学生朗读，再根据实际情况进行朗读训练。要知道，一堂课的时间是是非常宝贵的，我们要珍惜。那么如何才能有效的在最短的时间内还可以让每个孩子都能体会到朗读的乐趣就是老师要在课前做好充分的准备了。如果怕在课上的时间不够用可以让家长在家里提前对孩子进行辅导及朗读，这样可以节省很多课上时间。而且还要不断的增加课外阅读，这样可以让孩子不断的充足对语文的热爱和对文字学习的渴望。选好一篇人物多的阅读内容然后让孩子们分别扮演不同的人物，通过声音、表情和动作还有配合度让孩子们一起来完成一段精点的内容，不仅可以让孩子们喜欢上朗读还让他们有表演的欲望。而且老师在此期间对孩子不断的认可孩子在这段时间的成绩，鼓励孩子们还可以做的更好，只要他们在努力一小下，让每一个孩子都有想参加到朗读和表演的想法。 
　　三、注重个性培养，发展学生创新思维　
　　千人千面，是我们想的结果，应试教育把千人教成了一面，忽视了学生个性培养，导致学生思维大同化。这显然不利于创新思维的培养。在践行新课改的实践中，我们不能再重蹈覆辙。因此，应不断调适自己的教学行为，与学生积极互动、共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生探索、质疑、调查等主动学习，鼓励学生大胆参与，重视学生的自我反思能力的培养，尊重学生的情感需要和独特见解。如在教学《鹬蚌相争》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了做事要权衡得失，不要只想着对自己有利的一面，要互相谦让，退一步，海阔天空，一味的相互钳制，往往会让他人钻空子的道理。可有个别学生却有不同意见，于是我们就可引导学生展开讨论，说说为什么。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。 
　　四、灵活教学方法，充分运用电教手段
　　随着“班班通”工程的全面实施，以多媒体为核心的现代教育手段在小学语文教学中得到了广泛运用。实践证明，多媒体不仅能营造教学情境，激发学生学习兴趣，还能降低知识学习难度，提升教学效果。例如在教学小学语文《西湖》这篇课文，我们知道，这是一篇景点介绍的说明文，主要描述了浙江杭州的著名风景区-西湖的美丽景色。但是，课文中所提及的那清澈的湖底、秀丽的湖面、童话般的仙境是许多学生未曾见过也难以想象的，如果在教学中只出现课文插图，就很难唤起学生的感觉美，在一定程度上会影响学生对课文的理解，难以达到理想的教学效果。此时，如果应用多媒体技术设计、制作课件，利用多媒体能对文本、声音、图形、图像、动画进行综合处理和强大交互式的特点，向学生展示杭州西湖的地理位置、历史延革和著名景点，刺激他们的视、听觉神经，让他们领略到西湖的无限风光，就可以吸引他们的注意力，并由此激发学生的学习兴趣，产生要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。这种教学效果是一般插图远不能达到的。再如课文《北大荒的秋天》，如果仅仅从文章标题和教材内容的角度对文章进行分析和讲解，学生会觉得枯燥、难以理解。那么应用多媒体技术可以让同学们“实地”观察和探访北大荒，可以亲身感受北大荒的秋天，这既适应了中年级学生学习知识的特点，又增强了课堂教学的情趣性，在实践教学中取得了良好的教学效果。
　　总之，我心中的小学语文教学的最终目的是为了促进学生发展，为此，我们虽以此为追求，但方法可以不同，在实践教学中还应不断丰富。
　　参考文献：
　　[1]吴继友，论如何在小学语文阅读教学中进行朗读指导[J].新课程学习(上)，2013年。
　　[2]康燕珍，如何做好小学语文阅读教学[J].新课程(教研)，2010年。