【正文】  摘 要：小学阶段作为英语学习的门槛，我们不能用“应试教育”的“题海战术”以扼杀孩子英语学习兴趣为代价把学生堵在门外。而应着力培养英语兴趣，增强学生口语表达能力，让学生体验到英语实用性。
　　关键词：小学英语  口语表达兴趣  培养
　　英语是门实用性很强的语言交流工具，其基本素养应是学生的听说读写能力。但在传统“应试教育”和“择分升学”的体制下，“读得好、说得好、听得好，都不如考得好”的背景中，构成考试内容的单词和语法，其重要性提到了超过语言本身的高度，导致学生英语素养被严重忽略，特别体现在“听”和“说”方面。有的学生花了大量时间，却还是“听不懂、说不了”，成为“聋子英语”、“哑巴英语”。这种片面追求考试成绩，忽视对学生应用能力培养的教育，显然与英语学习的初衷背道而驰。在践行新课标的今天，小学作为英语学习的门槛，我们不能用“应试教育”的“题海战术”以扼杀孩子英语学习兴趣为代价把学生堵在门外，那样就真正使孩子输在了起跑线上。而我在英语教学过程中，就特别注重兴趣培养，强调口语表达，有意识地创设环境，让学生运用英语进行交流表达，从中感受英语之美。
　　一、树立“说”的信心，激发表达兴趣
　　兴趣是持续学习的强劲动力。没有兴趣，自主学习是很难与学习困难作斗争的。小学英语要为学生日后继续学习和未来发展打基础和创造有利条件，那就是要培养学生浓厚的学习兴趣。我们知道，在这汉语大国里，没有英语交流环境，要培养学生口语表达兴趣，提高学生口语表达能力必须要解决运用环境的问题。有了环境，学生才敢说、才会说，才有说的信心和表达兴趣。为此，我在日常教学中，就化课堂为交流平台，让学生扮演不同角色说，使之在“说”中感受到运用英语交流的快乐。虽然个别学生刚开始时，没有兴趣和自信，表达吃力或语无伦次，变得羞怯、拘谨，他们害怕说得不好，受到老师的批评，同学的嘲笑。针对学生这一心态，在平时教学中，我们应注意运用各种方法提高他们说话的积极性和自信心，对积极举手发言的学生，不管讲得是否正确，都加以肯定。对被点名发言的学生，讲对了则热情表扬，若不讲或讲错了，则启发诱导，千万不能训斥。对那些英语基础比较薄弱的学生，更要给他们一些锻炼的机会，增强参与认识，并及时的加以认定和表扬，哪怕是最微不足道的进步也要为之喝彩。也就是说要使不同英语水平的学生在这一环节中都可以取得进步，都能感受到成功。通过成功让学生进一步激发表达兴趣、学习兴趣。
　　二、授予“听”的技巧，激发倾听兴趣
　　交流是互动的，听与说是获取对方信息的主要渠道。好的口语表达是以听为前提的。在英语教学中培养学生表达兴趣，不能离开“听”的训练而只注重“说”的培养，这二者的综合能力才是口语表达能力得以提高的前提和保证。授课时，我除了让学生听磁带外，还授予“听”的技巧，强化听力训练。①识别技能。即识别语音、词汇、语法、语义等知识的技能。例如能辨别出听力材料中多数单词的词义，组合成的词组意义等。②预测技能。即根据上下文对熟悉或者没听清部分进行猜测，也就是根据所听材料进行推理、判断，得出结论的能力。③抓关键的技能。即通过听关键词、语调等手段来抓住内容大意。因为事实上我们也只需要知道其主题大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。教师可教给学生用摘录、画图等方法来做听力，特别是一些有地点、方位的内容，或者有比较性内容的短文，用这样的方法效果尤其好。在交流中，为让每一个学生都有“听”和“说”的机会，我们要善于创设空间，给一定时间，让他们先在小组中交流—听与说，然后当众“独白”，再让全班同学进行评定。评定的主要方法是让学生把听到的说出来，向全班同学转述别人说话的内容。这样，班上各个层面的学生都能显示自己的才能，施展自己才华，都有充分表现自己的舞台。
　　三、搭建口语交际平台，培养口语表达兴趣
　　英语实践性特征决定了学习英语必须要注重语言实践。所以，培养学生口语表达能力，我们就应搭建口语教学平台，让学生在口语交际运用中学会表达。
　　（一）抓好新课导入激趣。课前开展free talk，daily  talk，让学生可联系实际，谈自己的兴趣爱好，生活秩事，内心感受，或朗读英语诗，唱英语歌，出谜语题，大家开动脑筋，临场发挥，进行有趣的热线形式的ask and answer，或放一段学生自己的英语录音。Talk能带给学生想说英语，会说英语，说好英语的动力。
　　（二）对话情境，教师要以“声”示范。小学生由于英语词汇掌握不多，很难体会与理解对话的含义，更不容易组织语言进行表达。因此，教师要多作引导和示范，让学生在模仿教师发声中学习英语，掌握单词、感悟语法。比如在与学生对话中介绍自己的时候，教师就不需要借助图片，投影片这些直观教具，只需要自己直接下去向全体学生介绍自己:Hello，I’m…(教师自己的名字)，再走到已知其姓名的学生跟前说You’re…，并帮助她　说I’m …等，然后跟这个学生对话。如：
　　T（教师）：Hello，I’m…（教师自己的姓名）
　　S:（学生）：Hello，I’m …(学生姓名)
　　接着可听录音，弄清Hello，I’m …的发音，模仿正确的语音语调。
　　（三）尽量使用简单英语组织教学。无论上下课时师生相互招呼问候道别，或是教师发令让学生活动或奖励评估等等，都可以用英语，如：look at the blackboard。Please listen to me。 Follow me。Listen and read after the tape。
　　总之，培养学生口语表达能力要以培养表达兴趣为首，特别是在“应试教育”这种体制下，教师不解决观念问题，就很难在培养学生英语素养中有所建树。以上是我探索所得，希望能引起你的深思，现在我们已看到英语教育的很多弊端，我们还是按课标要求，努力落实为学生日后发展培养兴趣这个目标创设条件吧。
　　参考文献：
　　[1]周祺，如何提高小学生的英语口语表达能力[J].学周刊，2011年。
　　[2]张健玲，浅谈小学生英语口语表达能力的培养[J].中国科教创新导刊，2008年。
　　[3]雷恒丽，小学生英语学习兴趣的培养与激励[J].新课程学习(上)，2012年。