【正文】  《语文课程标准》明确提出：培养学生注意倾听的习惯，发展其语言理解能力，从小养成良好的倾听习惯，为孩子终身学习语言交流奠定基础。良好的倾听习惯对学生一生的发展将起着至关重要的作用。作为小学低年级教师，让学生形成良好的倾听习惯，是我们的重要责任。尤其是低年级学生，如果让他们养成良好的倾听习惯，将会为中高年级的学习奠定下坚实的基础，我们的教学会越来越轻松。我认为倾听是一种能力、更是一种素质。它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处理。作为教师的我们应该有一种前瞻性——从小培养学生学会倾听。
　　新课程倡导课堂教学营造一种轻松愉悦的氛围，让孩子们大胆地发表自己的见解，展现自我，使学生的学习活动成为一个生动活泼、主动和富有个性的过程，但是，我们的课堂上却常常出现这样的情景：
　　一、问题的提出
　　记得以前曾经听过这样一个小故事：“一个小孙子问爷爷：为什么人有两只眼睛、两个耳朵，两只手，却只有一张嘴巴呢？”爷爷告诉小孙子：“这是让人要多看，多听，多做，少说话呀。”故事很短，却用寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”对人来说，是非常重要的。而“耐心倾听”这个良好的习惯，并不是与生俱来的，而是需要很多时间和途径培养而成的。
　　二、原因分析
　　通过观察与调查，我发现造成学生不良倾听习惯主要有三方面的的原因。
　　1、强烈的自我中心意识
　　表现欲望强。总认为自己想的都是对的，别人说的都是错的，希望课堂成为他独自展示自我的舞台，于是，在别人发言时也积极举手的大有人在。
　　夜郎自大。他人还未开口，就武断地认为“跟我想的一样”，或“我已经会了”，于是就有了“既然相同，既然会了，还要听干什么”的自我解脱。
　　2、软弱的集中注意力
　　“注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。”养成倾听习惯的首要前提就是能很好地集中注意力，也就是要做到指向明确、精神集中。对于小学生来说，要始终保持注意力的高度集中是很困难的，由于课堂内外的瞬息万变，不同的景象都会让学生很快地转移自己的注意力。“身在课堂心在外”“思想的野马奔驰到辽阔的的草原上”当然也就成为了比较普遍的现象。
　　三、学生倾听习惯的优化策略
　　（一）教师以身作则，做个忠实的倾听者
　　我们说榜样的力量是无穷的，小学低年级的学生有着很强的向师性，要使学生养成良好的倾听习惯，那么作为教师首先必须是一名耐心的倾听者，只有善于倾听的教师才能培养出具有良好倾听习惯的学生。教师有效的倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦；教师有效的倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重，认可和尊重，能激起学生发言的欲望。教师只有全身心的听学生说话，成为学生的忠实听众，才能发现学生在学习中遇到的困惑和疑虑，发现和创意等，让学生的学习在动态生成中挺进，使课堂充满生命的气息与情趣，充满挑战和创新，从而提高教学的质量。
　　（二）教给学生倾听的方法
　　学会倾听，需要良好的指导。教学生学会倾听是教师的职责。因此，我在小学语文教学实践中，注意从以下方面优化对学生“听”的指导。
　　1、细化“听”的要求
　　教师在课堂上要求学生认真听讲，可到底怎样才算认真呢？学生对此认识是模糊的。教师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。因此，我在教学中要求学生倾听时做到以下几点：
　　一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事。
　　二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才能发表自己的意见。特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出。
　　三要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。
　　四要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。
　　2、指导“听”的姿势
　　手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。课上我对学生听的姿势给予认真指导。同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。如同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。养成了这样的习惯，学生在40分钟的课堂里，不至于太枯燥，他们会觉得这样小小的举动会很有意思。这样以来，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息，对师生双方来说都是利处多多。
　　（三）优化方法，高效倾听。
　　复述是一种很好的训练方法。经常让学生站起来复述同学的发言。如：“你再说一下刚才那位同学说什么吗？你有什么想法？”长期下去学生将会更加重视同学的发言。
　　多种感官参与。单一的听不能满足学生的需求。让学生用眼观察，用手操作，用口说理，用脑思考，多种感官参与学习，防止听觉疲劳，提高学习效率。课中，也可让学生做做课间操，放松放松一下。