【正文】  随着课程改革的逐步深入，初中阅读教学也在渐渐发生着变化。阅读教学首先是学生兴趣的激发与培养。其次，才是各种能力的获取、训练和感悟。要将“三维目标”融入课堂教学，在读中领略各种语文知识，学会写作。要在读中陶冶情操，培养热爱生活、热爱家乡、热爱祖国的情感，沉浸在一篇篇曼妙、唯美的文字里面，让浮躁的心引发震荡的涟漪，让灵魂找到精神的对接，而能够诗意幸福地学习、生活、工作。那么，新课标下初中阅读教学应该是怎样的呢？
  一、激发兴趣，培养习惯
　　兴趣是第一位的，学生只有对阅读产生了兴趣，才会积极阅读，乐于阅读。许多学生不爱阅读，主要是没有从课文中找到快乐，没有从文本中发现些什么奥秘。作为语文教师就是要积极营造一种良好的阅读氛围，通过提问、朗读、讲解、点拨等方式和手段，使学生投入阅读中去，慢慢成为一种习惯，并日益从中获取语文知识，发现文章中隐藏的秘密，感知阅读是一种高雅的生活方式。通过阅读，可以让学生融入诗的境界，而乐益无穷。要积极创设一种民主、幽默的课堂气氛，一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，让学生真切地感受到学习是快乐的。例如，在教学《芦花荡》时，有同学提问：“我读了本文，感觉老头子既有优点也有缺点，尤其提到他过于自信和自尊，所以他并不是我们学习的楷模。”随后，有同学站起来反驳道：“我认为老头子的形象塑造得极为真实，俗话说，金无足赤，人无完人，我们不能因为一个人身上有缺点，就否定了他的一切。”教师要针对学生的年龄特征和教材的实际，想出更多的金点子，采取灵活多样的教学方法，给学生创设一种趣味横生的教学情境，使之进入一种“乐读爱读”的境地，自觉地投入到阅读中去。曾获菲尔兹奖的数学家丘成桐说：“我本人深受中国古典文学影响。从《诗经》我看到比兴方法对找寻数学方向的重要性；吟诵《楚辞》激励起我对数学的热情，向大自然追寻真与美的感受。”张良仅读《太公兵法》，就帮助刘邦剿灭秦朝，开创了汉朝盛世。赵普仅读《论语》，便以其半部辅太祖治天下。可以说，阅读是一条铺满鲜花的路。可而今，不阅读的现象已普遍，这是很危险的。教师要让学生多读，养成阅读的良好习惯，这样，我们这个民族才有希望，中国梦才不会落空。
　　二、授人以渔，教会阅读
　　阅读要求“学会多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。因此，语文教师在课堂教学时，就要沿着这个目标，引导学生运用朗读、默读、诵读、浏览等，解读文本，读出个性化的见解，读出柳暗花明的发现，读出妙语解花的顿悟。针对不同的课文，阅读教学要有不同的方法。要因材施教，因人而异，融会贯通。如说明文，则只需弄清事物的特征、功用，以及说明的方法，就可以了。不必精读、透悟、诵读。而文质兼美的记叙文，则应精读、透悟、诵读，整段整段细品，从字里行间捕捉到更多信息、知识，学会谋篇布局，学会行文立意，学会抒怀咏物。要注重文体意识，巧设文眼等。重点课文要好好地读，自己喜欢的文章，要用心地读。要广泛阅读，精读和略读并重。“书读百遍，其义自现。”阅读的本质就是“读”，学生是语文学习的主体，阅读教学自然以学生自己阅读为主。通过读，学生能自己发现问题，并借助工具书和自己已有的知识、能力解决问题。“看书不动笔，等于没学习。”阅读教学，要培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。或勾出中心句，或写感悟，或摘抄好词佳句，或旁批等，要让嘴诵心惟，手忙起来。读书并无定法，唯有?“读”、“悟”是上法。心无杂念，读出个“一、二、三、四”，读出个“心领神会”，读出个“忘乎所以”。
  三、重视实践，学以致用
　　正如陆游所言：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”阅读教学要重视学生的阅读实践，引导他们学以致用，学会知识迁移。要将文中学习的词语字句，运用于自己的口语交际和习作练习。要缩写课文、仿写课文、扩写课文等。或者，将所学到的阅读知识，运用于读其他课文，提高学生的语文素养和综合能力。好文章背诵得多，灵巧的词采、晓畅的章句、铿锵的声律、精密的谋篇，口诵心维，日长月久，习焉不察，内化为自己能力的一部分。作为一名初中语文教师，要有开放的心态，敏锐的嗅觉和广博的视野，要紧扣时代脉搏和阅读教学的实质精神，不断学习磨练，兼收并蓄。要把阅读教学当成是花的事业，根的工程，呕心沥血而为之。要指导学生“读破百部书，写下千万句”，“历览千载书，时时见遗列”，游心于千载，领略“书中乾坤，笔下天地宽”的意趣。要潜心会文，细细感悟，反复品鉴，不断获得新的审美感受和审美意蕴，不断深化对文字的理解和心灵的净化。