【正文】  老师们，在我们数学教学中，你们有多少次对学生在计算方面的成绩感到十足的欣慰呢？说实在的，我从教二十多年来，单单在这方面，我从未惊喜过，更多的是一次次气愤，一次次的训斥。光这样是不行的啊，在我们漫长的教学生涯中，我们要思考，要分析，要总结！学生的成绩才有所突现。在我们数学教材中，计算所占的比例很大，但在实际学习中学生在计算方面所反映出来的情况令人担忧，小学生的计算能力一直不是很高，这就影响我们的教学成绩。因此，如何提高学生的计算能力成了我们数学教学研究的重要问题。就我个人谈点看法：
　　一、抓基础。要使学生理解和掌握有关的计算基础知识，对数字，运算符号认知鲜明，感知标准，这是提高学生计算能力的前提。
　　小学生在计算过程中由于年龄特征，经常由于各个方面的原因，出现各种各样的错误，有的是错看数字，比如“3”看成“8”,“9”看成“6”……符号“+”看成“×”……。我们一般都归于孩子不认真，粗心大意所造成。这需要我们平时在接触这些数字及符号的时候，不要看似简单，就草率行事，简单的说，一年级刚接触计算的时候，对数字、符号一定要有比较的练习，把容易混淆的数字，符号反复出现、练习。有针对有目的的抓好基本的东西。不仅练习做，我认为练习看，读，都很重要。到了高段，至少在看错这方面错误率就降低了。还有就是有关计算方面综合能力的欠缺。这就体现在小学中高段，比如对运算法则、运算性质、运算定律、等基础知识没有掌握，或者不能够合理灵活的运用这些知识所造成的。由于所需要的基本知识的欠缺而出现的错误。在教学中我们不能够急于求成，遇到学生的计算错误，我们要帮助学生找出原因：是算理不明白、法则不懂、还是性质不清、定律不熟呢？比如：在计算16÷5／8时出现把16和8约分的情况，这就是算理不清。只有分析了错误原因，再查漏补缺，扫清障碍，这样就为进一步学好计算奠定好坚实的基础。
  二、有欲望。要激发学生计算的兴趣，这是提高学生计算能力的关键。
　　孔子曰：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐之者”。谈到了兴趣的重要性。在计算教学中，我们要激发学生的兴趣，要让他们喜欢计算，非常想计算。只有这样，我们的教学才是成功的。为此，我们在教学中要结合教学的内容，讲究训练形式的多样化，时间的具体化，需要我们花大量精力，时间去丰富我们的教学内容，使其寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生机。如：可以借用多媒体、题卡以及其他可以利用的学具、教具等，对学生进行统一的视算、听算、抢算、竞赛，在生活中，利用游戏计算、自编儿歌计算等方式训练，充分去调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由厌计算转变为爱计算和乐计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣。为了激发学生对计算兴趣的持久性，我在课堂上经常给他们讲，优秀学生是如何使计算的正确率达到百分之百的正确，举出身边的例子，促使他们有信心，有欲望去参与学习。
  三、训眼力。要培养学生良好的计算习惯，这是提高计算能力的保障。
　　在做计算题时，往往有的学生有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算等不好的习惯造成错误。这不仅是体现在低段学生，高段仍然存在。不管是哪类练习题，认真看题非常关键，我发现很多同学在这方面做不到，我班的优生易维佳同学，每次在检测时，下来分析，失误的几乎是计算题，还全是看错数字，符号造成的。为了使她更完美，我曾强化过训练：在有限的时间内，把计算题目完整的、快速地扫描，然后正确的读出来，写下来。既强调了对数字准确的要求又加强了符号感的认识。多次训练结果表示，这样是有好结果的，自己的数学成绩真的非常令人满意，几乎每次满分。她帮扶的弱差生在计算方面成绩也得到了提高。
  四、强练习。加强练习，这是提高计算能力的法宝。
　　注重学生的口算，因为口算是计算的基础，口算能力的强弱，直接影响到学生计算的速度和准确性，所以我们应该重视口算能力的培养。那么我们的课堂教学就应避免单一化。采用多种形式进行口算的训练。比如：低年级可以采用游戏的形式：如“开火车”、“找朋友”、?“对口令”、“夺红旗”、等，激发他们的兴趣；中年级可以采用卡片、幻灯片或游戏进行训练，在有限的时间里，高效率的完成，懂得计算的重要；高年级训练的方式可以是指名答、抢答、齐答、听算等，有针对性的训练，让学生认为准确的计算是提高数学成绩的必然；在可能的情况下，坚持每节课前适当的进行口算训练，特别是差生，多训练他们的口算，给予不同形式的鼓励，激发他们的口算积极性，我相信一定能够很快提高计算能力，数学成绩上升也不是遥不可及的事情。
　　当然，只有在掌握了计算方法的基础上，加强练习，才能够提高计算的速度和准确性。才能够悟出计算的诀窍，从而全面提升计算的能力。“学而时习之”，“温故而知新”，说明了练习的必要性。我们在练习时，应该讲究策略和方法，以免造成学生的枯燥情绪。例如：训练内容要有层次：基本训练：在掌握了法则、运算定律、运算性质、计算公式等我们要教会学生真正能运用，要加强练习，达到人人熟练，以提高解题的速度，；针对性训练:目的是纠正学生作业中出错的地方，题中最容易出差错的地方，多训练类似的题型，以便引起足够 的重视；特殊训练：目的是通过强化记忆牢记常用计算数值来提高计算的速度和准确性。如：0.125=1／8,0.25=1／4，25×4=100,125×8=1000……
　　训练的方法要多样，如：竞赛式，可以提高速度；游戏式，可以提高兴趣等。训练的手段要多种，如：借用多媒体；借用简单的教具和学具（自制计算卡片、扑克牌等）。
　　还有，我们在教学时还应教育学生养成计算后认真检查、演算的好习惯，有把检验当做计算题不可缺少的重要环节。大多数学生没有这个习惯。教会他们在检验时，一查数字及运算符号是否抄错。二查计算过程、计算结果是否有误。三查题目是否做完。同时要结合教学内容教给学生合适的验算方法，如重算法、逆算法、利用运算定律等验算方法。
  五、会运用。鼓励学生把口算运用到生活中去，这是提高学生计算能力必不可少的途径。
　　数学来源于生活，又要运用于生活。我们要鼓励学生把计算知识用到我们的生活中，学有所用，学以致用。比如，生活中购物、坐车、旅游等费用的计算，让家长给予配合，使学生产生成就感，获得愉悦，这样既能提高学生口算应用意识，又能提高学生的计算能力，真是一举双得。我们只有让学生重视计算，重视数学，从而提高学习数学的兴趣。我们这门学科的价值才能得以体现。
  总之，计算教学是一个基础而又长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，需要教师、家长和孩子的共同努力才有可能见到好的成效。我相信学生只要重视它，喜欢它，就能征服它。一定能使我们的教学大放光彩，成绩突飞猛进。