【正文】  在小学数学教学中，计算是非常重要的一部分。正如我们老师说的那样：在小学中低段，基本就是玩“数字计算游戏”。近几年，我们对每次的测试卷进行分析，在计算这个大题里，有关计算的内容所占的比例很大（多则70%，少则也占到50%），但却有80%的同学不能拿到计算满分。在小学数学高段，纯计算考试题约占40%—50%左右。学生都能做，但都有不同程度的失分。并且儿童认识数学是从认数和计算开始的，它是学习数学的最基本能力。
　　传统的小学计算教学常常通过机械重复、大量的题目训练来达到目的，只重视计算的结果，不重视计算法则的形成过程和计算方法的概括。更不注意培养学生良好的计算习惯。新课改以来，在计算教学中一些教师过分强调计算方法的多样化，以至于到最后，计算教学就沦为“题海战术”。新课程的改革，删除了一些比较繁琐的计算题，计算难度大大下降，然而学生计算的错误，却是小学教学中仍存在的一个重要问题。在所有失分的题目中，因计算而失分的题在总失分中占相当大的比例，小学生在计算过程中经常由于各方面的原因，往往会出现这样、那样的错误，很多家长甚至教师都认为只是孩子粗心大意、马虎造成的，其实是多方面能力缺失的综合表现，忽视不得。因为学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，如数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实；几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算。因此，我们数学教师必须在提高小学生的计算能力方面引起高度重视。
　　怎样提高小学生的计算能力
　　一、使学生树立正确的学习目的，端正学习态度，自觉学习，培养良好的书写和计算习惯，激发学生计算兴趣，提高学生的口算、估算和笔算等能力。在计算过程中，不仅注重方法的多样化，还能根据实际情形优化算法，实现算法多样化与优化的有机结合，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。从而提高学生的计算能力。掌握算理，真正掌握计算方法。经调查，有部分同学在计算时的错误是由于不明算理，没有真正掌握计算的算法造成的。比如多位数的除法，有的学生不能正确列竖式。 
　　二、教师轻视口算，不能正确看待估算。
　　《数学课程标准》明确提出“应重视口算，加强估算”。用估算检验计算的正确性。但现实教学中，很多老师只是教材上有估算才教估算，遇到估算题时才让学生进行估算。对估算的认识不到位，为“估算”而“估算”，把估算看做是求近似数，估算脱离实际，起不到它的作用，无实际意义。课堂教学重视了算法多样化，而忽略了算法最优化。由于新课程强调“算法多样化”，很多老师一直重视“算法多样化”，从而不注意算法的最优化，导致学生不能正确选择最合适方便的方法。在教学中我们教师要强化一种最优化的计算方法进行教学，让学生很熟悉的掌握最优化的那种计算方法。
　　三、培养良好的计算习惯非常重要。调查显示，大部分学生出错时由于没有良好的做题习惯。主要表现为：不认真审题，看错数字或运算符号。没有固定草稿本，在课本空白处，甚至桌面到处打草稿。粗心大意，不细想就计算。教学时培养学生良好的计算习惯。固定草稿本，精心设计草稿本，把草稿本当成课堂本使用。要求书写工整，规范的列出竖式。
　　四、重视计算的强化训练。
　　1、重视培养学生说算理。
　　如：低年级口算训练，首先要重视培养小学生说算理，学生能说就能想，这样有利于理解算理，掌握口算方法，进而提高口算能力。如教学进位加法可以让学生讲出各种思考过程，37+8=？先算7+8=15，再算30+15=45；或先算37+3=40，再算40+5=45。学生说口算思路的过程也就是训练学生思维能力的过程，学生的思维能力提高了，就能促进他们更好的理解算理，口算能力也必然得到培养。
　　2、强化练习，并持之以恒。
　　首先教师要注重课堂上的口算训练,可以建议学生相互出题，对答式的口算练习方式，不仅能够提高学生的口算水平，而且还有助于融洽学生间的关系。教师应鼓励孩子参加必要的社会实践活动。譬如，让孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算用的钱数，应找回的钱数，这是培养学生口算能力、反应能力的有效途径。
　　其次应注重口算方法，并且按一定速度要求训练。好的算法，是提高口算能力的催化剂，比如各种运算定律的灵活运用，一些简单数的记忆等等。例如组织口算竞赛、瞬时提高、限时完成等方式。
　　再次应采用多种形式训练。比如进行视算听算结合练。视算和听算是口算练习中两种基本的形式。视算是通过眼看题目脑算、口说得数；视算、直接写得数或直接说得数，这种训练就是对眼、脑、手、口等的技能训练。在训练的过程中教师应调动学生的多种器官和各种机能高度参与，从而提高学生计算方面的技能和技巧。 
　　3、注重笔算训练。
　　笔算过程中，要求学生做到“一看、二做、三检查”。即一看：做题前先完整地看清每个数和每个运算符号，进行初步感知。二做：做题时，养成边读题边抄写的习惯，调动多种感官的参与对短时记忆是大有影响的。三检查：每算一步，要及时“回头看”，检查方法是否合理，数据运算符号是否抄错，括号、小数点是否漏抄，计算结果是否写错。
　　4、注重估算训练。
　　加强估算，能促进学生数感的发展，估算在计算教学中起着重要的作用,在计算教学中应逐步渗透估算的意识和方法，指导学生养成“估算—计算—审查”的习惯，有助于学生预防和减少差错的产生，提高计算能力。
　　5、掌握算理，注重方法。
　　教学时我们引导学生积极参与法则、公式的推导过程，让学生知其然，又知其所以然。活学公式，活用公式，不死记公式。
　　老师们：《小学数学新课程标准》指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性。培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。