【正文】  摘 要:当前，青少年中生命教育的缺失已经带来一系列的社会问题，而高中生物学科是对学生开展生命教育的重要课程，它具有独特的生命教育优势。因此我先提出了什么是生命教育；再分析了新课程改革为生命教育的实施提供了平台；最后从挖掘整合教材内容，构建“开放性”课堂，采用多媒体教学，运用生物案例教学，开展合作性实验五个方面重点阐述了生物教学中如何实施生命教育。在生物学教学中实施生命教育，让生命教育潜移默化地渗透进学生的心里，还生物教育之本，这是每一位生物学教师责无旁贷的责任。
  关键词:生物教学 根本 生命教育 实施 
　　生命教育是素质教育的重要内容，是具有健全人格的未来公民必上的课程。生命教育就是让学生感悟到生命的有限性、唯一性，从而思考个体生命的存在价值，并在人生实践中实现其生命价值。是要教会学生接受与认识生命的意义，尊重与珍惜生命的价值，热爱与发展每个人独特的生命，并将自己的生命融入社会之中，使学生树立起积极、健康、正确的生命观。珍惜生命、敬畏生命，才可能培养起坚定的理想信念，才可能以博大的胸怀和坚韧的毅力去实现个体的生命价值，为社会创造幸福。而在当今社会，在生活中，年轻人一般比较容易接触到奸杀淫盗等情节的影视剧、网游、新闻报道等。这对年轻人健康思想的形成具有很大的伤害。与此同时年轻人缺乏社会经历、很好的法律知识以及相当强的好奇心，容易对相关的情节进行模仿，没有对自己和他人以及他人生命足够的敬畏与尊重，从而出现自杀、残害他人、不尊重父母甚至杀父弑母的等严重的社会现象。这种现象更有趋向于年轻化，幼龄化。
　　生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。因此，生命教育应该成为指向人的终极关怀的重要教育理念，是在充分考察人的生命本质基础上提出来的，符合人性要求，它是一种全面关照生命多层次的人本教育。生命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让青少年明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下；生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。
　　高中生物学科是对学生开展生命教育的重要课程，它具有独特的生命教育优势。通过学习，可以让学生深刻认识生命的本质，感受生命的价值，体验生命的和谐。《普通高中生物课程标准(实验)》中明确提出:“要培养学生热爱自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，树立持续发展的观念。确立积极的生活态度和健康的生活方式”。因此，我们要在高中生物教学中重视生命教育，利用多种途径实施生命教育，帮助学生认识生命、尊重生命和珍惜生命,还高中生物教育之根本。
  一、什么是生命教育
  所谓生命教育，就是将科学教育和人文教育结合起来。将生命教育作为教育重点渗透在教育实施的过程中，有助于学生在此过程中，理解和把握生命的意义，提升人生的品质，走向幸福美满的人生。生命教育有广义与狭义两种：狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命。广义的生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。生命教育，就是有关提高人的生命质量的教育。因此，对高中生实施生命教育不仅需要以人文知识、先进文化、进步思想为主要内容的人文教育，更需要以科学知识、科学思想及科学精神为核心内容的科学教育。
　　二、新课程改革为生命教育的实施提供了平台
  以前的生物教学过于重视传授生物学知识和基本技能，教师的备课、上课都以学生是否掌握书本知识和能否通过各式各样的考试为目标，很少考虑将生物教学与学生的生活、健康结合起来，忽视了对学生进行生命教育。
  反思现代教育，新课程下实施生命教育已成必然。生物教学是实施生命教育的重要载体。生命教育是一个系统工程，贯穿于人生的各个阶段。学校在实施生命教育的过程中要根据学生的年龄特点，形成各学段相互区别、有机衔接、全而系统而又循序渐进的教育内容体系。高中生精力旺盛、思维活跃、求知欲强，处于理性思维开发的重要时期。在高中阶段实施生命教育，重在帮助学生理性地解读生命，引导他们在充分思考的基础上领悟生命的真谛，这对他们形成科学的界观、人生观、价值观至关重要。
　　三、生物教学中如何实施生命教育
  （一）挖掘整合教材内容，融合生命教育
  生物学新教材，以生命的基础为出发点，以物质、能量和信息为主线，以人与自然的和谐及可持续发展为依据来编写教材，高中生物新教材中蕴涵着丰富的生命教育素材。这就要求我们在熟悉教学内容的基础上，适当地去挖掘和整合，以丰富生命教育的资源。



















  （二）构建“开放性”课堂，渗透生命教育
　　生命教育不仅应该关注教育的内容，更应该立足于生命视野对教育的重新认识和理解。从生命的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观，让课堂焕发出生命的活力，这也是高中生物教学中实施生命教育的核心目标之一。如教材 “细胞的分化、癌变和衰老” 中癌变的形成是内外因共同作用的结果：内因是由遗传物质的改变；外因主要是三类致癌因子，即物理致癌因子、化学致癌因子和病毒致癌因子。日常生活中许多方面都与癌症引发有着密切的联系。这里采用同学们善长的“跟帖式”来讨论日常生活中的一些陋习：如长期吸烟，地方性的一些饮食（腌菜，霉千张、臭豆腐等），家庭装潢用的材料（花岗岩、油漆等），又如减数分数中教师可以选择三对男同学和三对女同学（每对最好体型特征相像的，代表姊妹染色单体），然后每对中抽出一个同学组成一个“精原细胞”，一个男同学和一个女同学背靠背站着，代表一条同源染色体，男同学代表来自父本的，女同学不代表来自母本的，教师在一旁讲解当讲到染色体进行复制，同源染色体的分离、姐妹染色单体分离时可用“模拟实验”的方法，染色体进行复制时，“精原细胞”中的每个同学就寻找事先安排好的“姊妹染色单体”，“姊妹染色体单体”要面对面抱在一起，当教师讲到同源染色本分离并自由组合时，每条“染色体”中的男同学和女同学分同，并分别到不同的“初级精母细胞”内，以示减数分裂第一次分裂完成，以后的过程以此类推，采用这种模拟实验的方法，可以形象地展示教学内容，让学生明白生命信息是如何传递的。更可以带领学生走进大自然——去欣赏春天争芳斗艳，夏天的枝繁叶茂，秋天的硕果累累，冬天的历经严寒。
　　（三）采用多媒体教学，影映生命教育
  采用多媒体进行教学的方法是指在教学过程中使用投影，电影、Flash等直观教学手段，让学生身临其境、如见其人的形象感染，有利于激发他们对生命知识的强烈兴趣和渴望探究的动机。如艾滋病的教学中观看“同一首歌——爱在阳光下”来给学生带来感官或心灵的冲击，进而创设一个富有想象空间的课堂情境，认识明白一般的交往、接触和护理不会传染艾滋病，让学生正视艾滋病，进而尊重艾滋病患者尊重他人，尊重生命。“受精作用”教学时用视频再现这个过程，其中有配音解释说“男性每次射精大约有5亿个精子，这一刻开始它们开展了地场跑步竞赛，而这5亿个精子中只有最强壮的一个是胜利者，到达终点的精子才能有机会和卵细胞结合，完成受精作用”。这时，笔者适时引导：“你们就是这5亿分之一的成功者，可见你们是最棒的，最优秀的。”学生的自豪感油然而生。
　　（四）运用生物案例教学，活化生命教育
　　生物教学要坚持“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则。根据课堂教学的需要，积极搜集现实生活中的一些鲜活案例，如“三聚氰胺事件”、“地沟油事件”、“雾霆大气”等，这一方而可以让学生理解一些抽象的自然科学知识，也可以培养他们的生命意识和环保观念。如“世界卫生日”、“中国学生营养日”、“爱牙日”、“世界艾滋病日”等，对学生进行健康教育，逐步培养学生的健康意识和保健意识。
　　（五）开展合作性实验，渗透生命教育 
  生物课堂中开展合作性实验，让学生在合作中学会与他人相处，宽容体谅他人生命教育不仅让学生认识自己、珍惜自己，还得让学生学会尊重他人生命、与他人和睦相处、宽容体谅他人。合作性实验是进行这样教育的有利平台，同时它还是解决实验器材不足、实验经费有限和实验时间不够等问题的有效方法，因而适时地开展合作性实验是很有必要的。生物实验中可以进行合作的实验很多。
  例如：在探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度实验中，因影响插条生根的无关因素较多，一个学生往往只会考虑到其中的某些方面，这时候就需要与其他同学合作，共同完成实验，与其他同学商确实验方法和试剂选材的过程本身就是在学习如何与人相处合作。另外，合作过程中有可能因一个同学的失误而造成实验不完美甚至失败，合作小组中其他成员怎么对待这个同学，是理解体谅还是埋怨责备？教师此时的因势利导对学生养成宽容体谅他人的品德有很大作用。
  泰戈尔曾说过：“教育的目的应当是向人传递生命的气息。”教书育人为天职的教师，可以利用自己的优势地位，利用一切可以利用的条件，在生物学教学中实施生命教育，让生命教育潜移默化地渗透进学生的心里，这是每一位生物学教师责无旁贷的责任，还生物教育之根本，实现可持续发展。而我作为一名在岗的生物学教师，我将会身体力行，以自身的教育实践去实施生命教育；让生命教育点亮每一个生命，让生命之花更加灿烂!
  参考文献：
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  【2】李传印，《生物伦理学思想与和谐社会构建》,科学对社会的影响,2007．
  【3】邱岚, 《新课程下中学生物教学中的生命教育》,文化教育,2010.
  【4】黄引弟，《关注生命教育 呵护学生成长》，现代职业安全，2010．
  【5】胡剑虹，《人本教育——一种新的的德育范式》，职业技术教育，2010